宮明龍　劉茂林　劉鳳芳　王曉強

摘要：利用“3+1”教學模式中“1”年的實踐教學時間，讓學生參加企業(yè)定崗實習、鼓勵學生參與勤工儉學及參與社會公益活動等校外實踐活動，同時重視校內(nèi)教學實踐活動，鼓勵學生自主選擇畢業(yè)課題，重視畢業(yè)論文設(shè)計，設(shè)立校內(nèi)各種大賽等實踐教學活動，提高成型及控制專業(yè)的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，為學生步入社會打下良好的工作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：成型及控制專業(yè)；“3+1”教學模式；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0139-02

目前，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生要求越來越高，除了要求學生有扎實的理論基礎(chǔ)知識外，大都還要求畢業(yè)生具有一定的工作或?qū)嵺`經(jīng)驗，即具有一定的動手能力，可以為企業(yè)解決實際生產(chǎn)過程的一些技術(shù)問題[1]。因此，提高應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐動手能力是提高畢業(yè)生就業(yè)率，提高學校知名度切實可行的措施。但是由于高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基本上是偏理論教學，實踐動手方面的課程和實驗比較少，和專業(yè)相關(guān)的實驗實踐教學內(nèi)容更少，并且對學生實驗實踐考核要求也很低，學生比較容易蒙混過關(guān)。材料成型及控制工程專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，畢業(yè)生大部分都在生產(chǎn)制造類企業(yè)生產(chǎn)第一線從事技術(shù)方面的工作[2]，因此對成型專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力要求更高。所以如何把實踐能力培養(yǎng)貫穿于成型專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程之中，提高本科畢業(yè)生質(zhì)量與社會需求的符合度，是成型專業(yè)必須解決的重要課題[3，4]，也需要高校具有創(chuàng)新性的實踐教學體系的保障。東北大學秦皇島分校從2009年開始實施“3+1”教學模式，為實踐教學的大力實施提供了制度和時間上的保證?！?+1”教學模式是讓學生在“3”年的時間學習基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論，進行必要的物理化學、專業(yè)基礎(chǔ)性實驗、認知性實習、相關(guān)課程設(shè)計和專業(yè)基本功訓練，用“1”年時間在校內(nèi)外參加相關(guān)的實踐活動。與傳統(tǒng)教學模式相比，其顯著特點是：加強實踐性教學環(huán)節(jié)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，通過學校和企業(yè)的共同教育，全面提高學生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。但是如何充分利用好這“1”年時間的實踐教學時間，采取哪些措施保證大部分學生可以得到實踐動手能力的鍛煉是提高學生實際動手能力的關(guān)鍵。本文根據(jù)秦皇島分校材料成型及控制工程專業(yè)的具體情況，結(jié)合實際對“3+1”教學模式中“1”的實踐教學措施和方法進行研究與探討。

一、校外實踐

讓學生走出校門參加校外實踐活動是提高學生實踐動手能力、盡早適應(yīng)社會的最直接、最重要的途徑。而校外實踐又能使學校、教師、學生與社會、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系。

（一）大力開展實習基地建設(shè)

學校多渠道與多個相關(guān)企業(yè)合作成立學生實習基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進修培訓、聯(lián)合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實習，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時聘請企業(yè)中高級工程技術(shù)人員擔任實習指導教師。但是實際普遍存在實習單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業(yè)出于考慮學生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習畢業(yè)生[4]。接收也是讓學生看著企業(yè)的師傅操作，而學生無法親自操作實踐，也難以達到預期的效果。另一方面學生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學生主觀上不愿意去，去的學生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對這一情況，建議學校與企業(yè)就學生安全責任與保險公司簽訂保險合同，減少企業(yè)對學生安全方面的顧慮。加大學校與企業(yè)的友好往來，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學?？梢越M織專家對培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進行指導，確實可以為企業(yè)解決難題，同時加大專業(yè)導師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導師和企業(yè)合作，開發(fā)合作項目，導師帶學生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學生在企業(yè)的實際的動手操作。另外可以鼓勵學生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強的崗位，比如說銷售崗或基礎(chǔ)性實驗崗。在學生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。

（二）鼓勵學生開展勤工儉學與社會實踐活動

現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學歷與學習成績，而是更注重學生的綜合素質(zhì)，比如：學生的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責任心等。培養(yǎng)學生在這些方面的能力，可以大大提高學生的綜合素質(zhì)。

1.鼓勵學生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭當社會性服務(wù)類志愿者等等。這些活動雖然與專業(yè)沒有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學生的愛心和社會責任心，從而提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生對社會的認知度和對國家人民的熱愛。因此建議學校學生會和團委鼓勵學生成立相關(guān)的社團，讓更多的學生參與進來。

2.鼓勵學生勤工儉學。提倡勤工儉學作為今后高等學校一個不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學生個人經(jīng)費困難的一個重要途徑。勤工儉學，不僅可以使學生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學生綜合能力的一個途徑。建議學校多提供勤工儉學的崗位，同時也多聯(lián)系校外相類似的機會。比如讓學生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。

3.鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓，開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學生獨立承包的跳蚤市場等。同時積極促進教師和學生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。

二、校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐也有許多方面可以提高學生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計，其次就是鼓勵學生參與各種設(shè)計及動手類的競賽項目。

（一）畢業(yè)設(shè)計實踐教學

本科畢業(yè)設(shè)計作為本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉。可采用如下措施：endprint

1.鼓勵學生自主選題及畢業(yè)設(shè)計題目多樣化。在大學生畢業(yè)設(shè)計的選題環(huán)節(jié)鼓勵學生自主選題，可以發(fā)揮學生的積極性和主動性。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好或認真查閱相關(guān)文獻后確定研究方向和研究內(nèi)容，然后在指導教師幫助下共同完成。指導教師確定畢業(yè)設(shè)計題目時注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應(yīng)力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學生選擇，讓學生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學生在查閱參考文獻后自己制定研究方案。

2.提高畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。大學生畢業(yè)設(shè)計論文的高質(zhì)量是提高大學生創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)對大學生實踐能力培養(yǎng)的作用。

（二）鼓勵學生在開放實驗室開展創(chuàng)新性實驗

成型專業(yè)學生在大四這一年里，除了可以跟著指導教師做畢業(yè)設(shè)計外，鼓勵學生利用其他時間進行創(chuàng)新性實驗。針對成型及機械類專業(yè)開展機械設(shè)計大賽、CAD畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學生開放實驗室，鼓勵學生充分利用和操作成型實驗室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機、硬度計、砂輪機、冷軋機、各種焊機），學生使用前，須對其進行理論及實際培訓，然后讓學生獨立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學生獨立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學生的動手能力，而且可以讓學生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實現(xiàn)資源共享，鼓勵學生根據(jù)實驗內(nèi)容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學生可以在學校所有實驗室進行實驗，讓學生自主分析實驗結(jié)果。

總之，為了提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力及綜合素質(zhì)，提高學生對社會的適應(yīng)度。充分利用“3+1”教學模式中的“1”年的實踐教學，對學生進行校內(nèi)、校外實踐。多角度，多渠道提高學生的綜合能力，使學生具有愛心、責任心及較強的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力等，為學生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]肖小亭，潘振鵬.材料成型專業(yè)建設(shè)調(diào)查報告[J].高等教育工程研究，2000，（1）.

[2]王悔改，宋延沛.材料成型及控制工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的思考與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，（4）.

[3]佟紹成，于自強，李昕.構(gòu)建工科院校學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國大學教學，2012，（3）.

[4]張曉娟.材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學研究與探索[J].教育教學論壇，2014，（3）.endprint