李偉

摘要：

籃球普選課是高校課程的重要組成部分，在高校中設置籃球普選課，不僅有利于籃球運動推廣，為國家輸送專業(yè)的籃球運動員，還能提升學生的耐力、柔韌性、彈跳團隊意識等，甚至促進人格完善。當在實際的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題不僅導致教學質量不高，學生學習效率較低，還阻礙著籃球普選課的優(yōu)化和完善。

關鍵詞：高職院校;籃球教學;問題;教學質量

籃球運動一直以來都是一項很受高職院校學生喜愛的體育運動項目，特別是現(xiàn)在社會不斷地發(fā)展，人們的生活水平也在不斷地提高，為了能讓孩子們有一個健康的體魄，家長和學校都越來越注重對孩子們身體素質的訓練?；@球普選課是高校課程的重要組成部分，在高校中設置籃球普選課，不僅有利于籃球運動推廣，為國家輸送專業(yè)的籃球運動員，還能提升學生的耐力、柔韌性、彈跳團隊意識等，甚至促進人格完善。當在實際的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題不僅導致教學質量不高，學生學習效率較低，還阻礙著籃球普選課的優(yōu)化和完善。

1高職院?；@球教育教學中所存在的問題

1.1高職籃球教學中未體現(xiàn)健康教育觀念

因為高職籃球教學受到教學方法與教學內容的限制，導致現(xiàn)階段教學幾乎不能實現(xiàn)終身體育、全民健身和健康教育的最終目標，而作為高職院校體育教學中不可或缺的關鍵組成環(huán)節(jié)，籃球不僅要完成高職生對籃球基本技能進行正確、有效掌握的教學任務，同時還應該對學生堅持體育鍛煉的習慣進行全面培養(yǎng)，以在高職院校籃球教學中全面貫穿健康第一的理念。

1.2老化的籃球教學內容及模式

從根本上說，籃球本身屬于較為傳統(tǒng)的一項教學項目，數(shù)十年籃球教學生涯中，逐漸形成輕普及、重技術;輕素質目標、重能力培養(yǎng)以及輕娛樂、重競技的教學模式，而且籃球教學內容也大多是根據(jù)少年運動員訓練模式展開，選擇籃球教學內容方面，根據(jù)基本步法與姿勢、傳接球、控球、戰(zhàn)術以及投籃等進行，主要強調籃球運作技術的系統(tǒng)性和規(guī)范性。

1.3不科學的考核評價方法

現(xiàn)有高職院?；@球考核中，基本上都是沿用以往的考核要求及標準，對學生籃球學習積極性造成嚴重阻礙，學生是課堂和學習的重要主題，同時也是教育唯一對象，學生本身就存在參差不齊的水平，而且學習能力也有所不同，因此，將整齊劃一的籃球考核運用在個性不同的學生身上，對學生學習主動性與積極性產生嚴重阻礙。

2 提高高校普修籃球課程教學質量的措施

2.1加強對學生的了解

籃球普修課教學的開展要立足于學生，要在充分了解學生的基礎上開在教學，根據(jù)學生的實際情采取不同的教學手段或方法。只有充分了解到學生的籃球基礎，我們才能在教學進程的把握上得心應手，才能做到教學重點和方向的及時遷移。具體的方法如下，在進行教學之前，對學生的基礎知識和技能水平進行初步的調查;在教學的過程中聽取學生的意見和建議，適當調整教學的進程。

2.2注重培養(yǎng)學生能力

高職院?；@球教學期間，一定要保證能力和技術齊頭并進，必須以“終身體育”、“健康第一”理念為指導，并視籃球為一種文化在高職院校中普及與推廣，在體育教學中全面貫徹籃球教學，同時還應該對學生實施身體素質、運動技能、道德品質、行為意志等的全面教育，其中，基于技術技能的籃球教學對學生籃球技能具有促進作用，能夠在籃球運動中讓學生陶冶情操、健身娛樂，并在籃球運動中獲得身心放松，有助于學生更加全面的投入至生活、學習中。

2.3采用因材施教籃球教學方式

對于高職院校學生來說，不管是在體能、智力或者心理素質等方面，對籃球教學的認識均有非常的的不同，因此，高職院校籃球教學過程中，采取因材施教籃球教學模式，能夠將其教學必要性全面突顯出來，教師在籃球教學過程中，應該從學生個體化出發(fā)，對學生實際情況加以充分考慮，從而制定具有差異性的教學計劃與方法。比方說，對于富有天賦且籃球基礎好的學生，體育教師在善于發(fā)掘這些學生的同時，還應該采用相應措施對這些學生進行大力栽培，可采用針對性個人指導、將其推薦到本?；@球隊接受鍛煉、對這些學生實施特殊任務訓練等;而對于具有較差籃球基礎的學生，則應該對其付出更大努力與更多關心，對這些學生身體狀況與心理狀況加以全面了解，并將這些學生籃球水平低的原因查找出來，為其訂制一套屬于自己的籃球學習方法。

2.4籃球考核應具有靈活性

在本文前面已經(jīng)提到，學生具有參差不齊的學習能力，所以，需要教師根據(jù)學生實際情況加以靈活處理，比方說，在行進間投籃教學中，如果學生具有扎實的運動技能基礎與較好的身體素質，必須嚴格根據(jù)標準進行，如果學生具有較差的體育素質，則只要求其完成最基本的技術動作，就算是存在不規(guī)范現(xiàn)象，比方說，在行進間投籃過程中，學生身體沒有全面舒展開，只要學生沒有走步違規(guī)，即可判定其合格，但體育教師必須將該點不足指點給學生。如果學生技術動作非常漂亮規(guī)范，或者進步比較大，則應該給予其及時性的表揚與鼓勵，由此對學生創(chuàng)造性與主觀能動性的發(fā)揮極為有利，而且也有利于整體教學效果的提升。

2.5對多媒體體育教學手段合理運用

高職院校籃球教學中，體育教師需要根據(jù)不同時期的籃球技術動作，將關于籃球的動作教學片提供給學生，指導學生對其進行欣賞與模仿，由此對學生籃球動作內在聯(lián)系的掌握極為有利。采用多媒體教學，一方面具備反復慢放、重播及回放等功能，另一方面還可擺脫時空因素的影響，由此學生在籃球鍛煉過程中就可將重點突出出來，理解籃球動作間所存在的內在聯(lián)系，以此使籃球教學效果得到全面提升。

3 總結

籃球普修課教學是一項系統(tǒng)、專業(yè)的教學方式、方法、內容的集合，單一的教學手段和落后的教學思想注定不適應籃球普修課發(fā)展和進步的需要。要想提升籃球普修課的教學質量，應加強對學生的了解、豐富教學形式、實施差異化教學、培養(yǎng)學習興趣，確?；@球普修課教學由單一的技術教學向全方位立體化教學的轉變，不僅要提高學生的籃球技術和技能，也要提升學生的榮譽觀、團隊意識以及自學意識，實現(xiàn)籃球普修課教學質量的提升。

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（作者單位：德州職業(yè)技術學院，山東 德州 253000）endprint