汪旭

摘 要：本文基于《義務教育學校校長專業(yè)化標準》對我國中小學校長的角色進行了重新思考，筆者認為，在校長專業(yè)化的背景下，校長應該是一名教育者、管理者、領導者，同時也是一名學習者。

關鍵詞：校長角色定位；教育者；管理者；領導者；學習者

著名的教育家蘇霍姆里斯基曾經說過：“有怎樣的校長，就有怎樣的學校。”由此可見，在某種程度上，一個好校長，就是一所好學校。而校長是一種專業(yè)性很強的職業(yè)，校長的專業(yè)化是一位好校長的內在要求。當前世界各國開始致力于研究校長專業(yè)化的理論與實踐，而制定校長專業(yè)化的標準是推動校長專業(yè)化的邏輯起點。在順應世界教育發(fā)展的潮流中，為促進我國義務教育學校校長專業(yè)發(fā)展，建設高素質義務教育學校校長隊伍，我國教育部也在2013年出臺了《義務教育學校校長專業(yè)標準》（以下簡稱《校長專業(yè)標準》）。此標準的出臺是我國探索校長專業(yè)化的一個里程碑，也不禁讓我們開始重新思考中小學校長的角色定位。筆者認為，基于《校長專業(yè)標準》的探討，中小學校長的角色可定位為：教育者、管理者、領導者和學習者。

一、校長是教育者

作為教育者，校長應該堅持以生為本，以師為先，把促進師生的健康全面發(fā)展作為學校奮斗的宗旨。作為學生的教育者，校長應該首先深入了解學生，掌握不同學生的不同特點和興趣愛好，然后尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據多元智能理論，對學生進行適性教育，從而真正實現因材施教。在此過程中，德育應該放在首要位置。校長應該將學校的文化建設融入學生的德育工作之中，潛移默化的影響學生。作為教師的教育者，校長應該尊重教師的合法權利和義務，信任教師并給予教師充分的教學自主權，教育教師要加強師德建設，并促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、校長是管理者

校長是學校的管理者。在中小學中，校長主要負責管理學校機構、人事、經費、教育教學和校產等。根據《校長專業(yè)標準》，校長作為學校的管理者，不僅要優(yōu)化內部管理，還要調適外部環(huán)境。校長應該在貫徹落實校長負責制的基礎上，建立健全人事、財務、校產管理等規(guī)章制度，并完善教職工代表大會制度，掌握學校管理的基本理論與方法，倡導民主管理和科學管理。校長還應該堅持依法治校，建設平安校園，為學生提供一個安心學習的樂園，為教師提供一個放心工作的家園。根據生態(tài)學的視角，學校不是一個孤立的個體，而是社會系統(tǒng)中的一個部分，作為學校的管理者，校長應該在優(yōu)化學校內部管理的同時，還應學會如何調適學校與外部的環(huán)境。

三、校長是領導者

根據《校長專業(yè)標準》的相關內容，校長是學校改革發(fā)展的領導者，不僅要規(guī)劃學校的發(fā)展，還要領導課程教學，引領教師成長。這些都要求校長成為一名專業(yè)的領導者。華倫·本尼斯和伯特·耐納斯曾在其著作《領導者：成功謀略》一書中寫到，“管理者是去正確地做事情，而領導者是做正確的事情”。[1]由此可見，領導者與上文所論述的管理者有著本質的區(qū)別。領導者強調的是一種決策能力，而管理者強調的是執(zhí)行能力。如果說管理是一種技術和方法，那么領導則是一種目的和藝術。領導者側重通過自己的智慧和影響力來實現組織的目標，而管理者則側重通過組織所賦予的權力來實現組織的目標。受傳統(tǒng)計劃體制的影響，我國很多中小學校長只具備了管理的能力，卻不具備領導的藝術。因此，在新的時代背景下，校長的領導能力是適應校長專業(yè)化的必然要求和基本素質。校長作為學校的最高首腦，他是學校的管理者；校長作為學校的精神領袖，他是學校的領導者。在任何一個組織或是機構，我們都需要管理者和領導者。所以，筆者并不是提倡用校長領導者的角色代替管理者的角色，而是希望校長在管理者與領導者中間達到一種動態(tài)的平衡，將“有效的領導與高效的管理相結合，將有助于產生必要的變革，同時使混亂的局面得到控制”。[2]

四、校長是學習者

21世紀是一個日新月異，知識大爆炸的時代，傳統(tǒng)的舊知識顯然已經無法滿足社會對校長的要求。為了更好的適應社會的發(fā)展和時代的變化，校長應該不斷地更新知識，堅持不懈地學習，并且樹立終身學習的理念。早在1965年12月，保羅·朗格朗在聯合國教科文組織召開的國際成人教育促進會提交的報告中就指出：“教育并非終止于兒童期和青年期，它應該伴隨人的一生而持續(xù)地進行。”由此可見，終身教育已成為世界教育發(fā)展的一股新思潮，筆者認為作為校長，應該順應國際潮流，以終身教育為指導思想，成為一名終身學習者。終身教育既是一種自我教育，也是一種促進個體與社會互動的社會化教育。校長不僅要學會學習，還要學會服務。因此，作為學習者的校長，應該增強其服務意識。此外，教育行政部門的職能正在發(fā)生轉變，家長的教育理念也在發(fā)生變化，面對來自家長和社會對教育的不同需求，校長的責任和壓力也越來越大，只有不斷地學習，校長才能迎接并且戰(zhàn)勝這些新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1] 華倫·本尼斯，伯特·耐納斯.領導者：成功謀略[M].臺灣：九州圖書出版社，1999：73

[2] 約翰·科特.變革的力量：領導與管理的差異[M].北京：華夏出版社，1998：7