王燕寧 張馨月

摘要：國(guó)際海事組織STCW2010馬尼修正案對(duì)海船船員的語(yǔ)言交流能力提出了更高的要求，因此，全國(guó)航海類(lèi)院校以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為契機(jī)，啟動(dòng)“大學(xué)英語(yǔ)（航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)）教學(xué)改革實(shí)踐研究”，投入到立體化的教學(xué)系統(tǒng)、教材和師資建設(shè)中。具體措施有：（1）結(jié)合學(xué)校實(shí)際和航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（2）編寫(xiě)國(guó)內(nèi)首套涵蓋基礎(chǔ)英語(yǔ)和航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的《大學(xué)英語(yǔ)》（航海類(lèi)適用）系列教材，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)執(zhí)行定制教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)通用英語(yǔ)（EGP）與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的無(wú)縫連接。（3）充分利用學(xué)校資源，定期統(tǒng)一安排海事英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)的航海專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新培訓(xùn)，提高教師職業(yè)發(fā)展能力。另外，論文針對(duì)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了具體分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：航海類(lèi)大學(xué)英語(yǔ);有效溝通能力;教材;教師職業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0102-02

大學(xué)英語(yǔ)改革一直是教育部和各高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。然而，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)運(yùn)用水平普遍偏低，大多數(shù)畢業(yè)生所從事工作性質(zhì)又要求他們具備較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此全國(guó)各大航海院校積極在航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)改革方面做出探索性嘗試。

一、樹(shù)立以培養(yǎng)有效溝通能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式

國(guó)際海事組織將能夠流利地運(yùn)用海事英語(yǔ)進(jìn)行交際作為高級(jí)船員和航運(yùn)管理人員的必備素質(zhì)，遠(yuǎn)洋船舶的船東也將能否熟練地運(yùn)用英語(yǔ)作為考核和選拔船員的重要標(biāo)準(zhǔn)。而目前我國(guó)船員的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求。所以，要借助我國(guó)主動(dòng)履約STCW公約2010馬尼拉修正案的重大契機(jī)，全面提高我國(guó)船員的整體英語(yǔ)素質(zhì)。

參照教育部的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》、各院校實(shí)際和航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，用以指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其中主要特點(diǎn)如下：

1.探索多樣化教學(xué)模塊：基礎(chǔ)階段模塊，即《教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);持續(xù)型模塊，即大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線(xiàn)的多項(xiàng)選修課程以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課;提高型模塊，指的是雙語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)輔修等。

2.嘗試分層培養(yǎng)模式：即《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和航海英語(yǔ)技能;貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。以大連海事大學(xué)為例，讀寫(xiě)相關(guān)課程已由四學(xué)期180學(xué)時(shí)增至288學(xué)時(shí)，視聽(tīng)說(shuō)課程由72學(xué)時(shí)增至162學(xué)時(shí)，并在課程設(shè)置中嘗試加入“報(bào)刊選讀”、“高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)”（具體見(jiàn)表1），豐富了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)維度和廣度，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力，以應(yīng)對(duì)海上復(fù)雜多變的英語(yǔ)工作環(huán)境。

基于目前航海類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有學(xué)者率先進(jìn)行詞匯、閱讀障礙分析，并優(yōu)化教學(xué)策略。根據(jù)王芳（2014）的研究，航海類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)平均詞長(zhǎng)都小于普通英語(yǔ)，提出詞匯教學(xué)應(yīng)以?xún)?nèi)容為依托，使學(xué)生在自然環(huán)境中習(xí)得航海英語(yǔ)詞匯;學(xué)生閱讀障礙主要體現(xiàn)在心理障礙、閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，提出閱讀前思考預(yù)測(cè)、閱讀中找出關(guān)鍵詞和大意、閱讀后分析課文結(jié)構(gòu)組織特點(diǎn)等策略，為讀寫(xiě)課程教學(xué)帶來(lái)諸多啟發(fā)。

二、優(yōu)化航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)適用大學(xué)英語(yǔ)教材

資深海事英語(yǔ)專(zhuān)家、一線(xiàn)教師組成編寫(xiě)組，歷時(shí)兩年編寫(xiě)了《大學(xué)英語(yǔ)》（航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)適用）系列教材。該教材是我國(guó)首部面向全國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的系列英語(yǔ)教材。

全套讀寫(xiě)教材共4冊(cè)，每?jī)?cè)8個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，以聽(tīng)說(shuō)引出話(huà)題，以閱讀為主體深將話(huà)題引入航海領(lǐng)域，以寫(xiě)作再次展開(kāi)討論，切實(shí)做到英語(yǔ)語(yǔ)言與航海專(zhuān)業(yè)的特色相結(jié)合，是適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革與培養(yǎng)實(shí)用型人才的一種探索。以讀寫(xiě)教程為例，教材單元框架如表2。

另外，《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》是該系列教材的重要組成部分，貫徹注重實(shí)用性、交際性、科學(xué)性、系統(tǒng)性及趣味性的編寫(xiě)原則和以實(shí)用英語(yǔ)交際技能為本的理念，兼顧海事英語(yǔ)特色，嘗試把培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力與航運(yùn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示（見(jiàn)表3），該教材質(zhì)量較好，59.2%的學(xué)生和66.5%的教師對(duì)該套教材感到滿(mǎn)意。根據(jù)問(wèn)卷和訪(fǎng)談，滿(mǎn)意度較高的原因主要有三點(diǎn)：首先，根據(jù)教師反映，航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，這使得教師能夠因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需求;第二，學(xué)生認(rèn)為教材中海事英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容豐富多樣，難度適中，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)個(gè)性化需求;第三，多數(shù)受訪(fǎng)教師對(duì)于該套教材的主題選擇和配套資源感到比較滿(mǎn)意。

與此同時(shí)，部分教師和學(xué)生仍對(duì)目前使用的教材略有微詞：

1.教材應(yīng)進(jìn)一步重視有效溝通能力的訓(xùn)練，適當(dāng)提高實(shí)用語(yǔ)言交流技能的項(xiàng)目設(shè)置比重，適時(shí)更新或補(bǔ)充教材內(nèi)容、練習(xí)方式和類(lèi)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.可增加更多可以呈現(xiàn)真實(shí)的工作、生活場(chǎng)景的真實(shí)材料，采用多種教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，使課堂教學(xué)和未來(lái)工作實(shí)踐得以有機(jī)結(jié)合。

3.教材正文難度和不同分冊(cè)之間的難度梯度仍有待進(jìn)一步改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教師的授課需求。

三、提升航海類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展能力

航海類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師在加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的同時(shí)，利用改革之契機(jī)了解并解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題。第一，改變了以教師為中心的舊模式，學(xué)生成為課堂的主體，而教師則由知識(shí)的傳授者實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。第二，交通部定期組織全國(guó)航海類(lèi)院校青年大學(xué)英語(yǔ)教師到實(shí)習(xí)船“育鯤輪”參觀學(xué)習(xí)，并到航海、輪機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐。第三，說(shuō)課互評(píng)，通過(guò)評(píng)課論課，以老帶新，促進(jìn)互相學(xué)習(xí);第四，筆耕不輟，10年來(lái)海事英語(yǔ)宏觀研究數(shù)量增長(zhǎng)迅速，以詞匯、句法為代表的微觀研究增長(zhǎng)勢(shì)頭也較為突出，但在句法和篇章分析方面，仍有較大研究空白。

四、結(jié)語(yǔ)

改革和教學(xué)同步，通過(guò)教學(xué)模式改革推動(dòng)課程改革，充分利用慕課和微課等新媒體課程，為大學(xué)生普通英語(yǔ)和海事英語(yǔ)的有效銜接提供更多解決方案;堅(jiān)持改革的一貫性和統(tǒng)整性，通盤(pán)考慮各地學(xué)生高中階段的英語(yǔ)課程，做到大學(xué)英語(yǔ)課程和教材內(nèi)容難度螺旋上升;大學(xué)英語(yǔ)教師形成合作機(jī)制，建立全國(guó)性航海類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)研究機(jī)構(gòu)或平臺(tái)供大家進(jìn)行合作、交流，共同促進(jìn)航海類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的可持續(xù)性健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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