韓非（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院　山東日照　276826）

高校乒乓球俱樂(lè)部式教學(xué)模式中分層教學(xué)法的有效應(yīng)用①

韓非
（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東日照276826）

摘 要：俱樂(lè)部模式教學(xué)被廣大高校體育教學(xué)所采納，其相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)在課堂管理組織方面更加科學(xué)和全面，而將分層教學(xué)法運(yùn)用到乒乓球俱樂(lè)部模式教學(xué)之中，不僅符合乒乓球教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)更能夠體現(xiàn)出以人為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的乒乓球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)定方式，更凸顯教學(xué)的人性化一面，同時(shí)，在此過(guò)程中更有助于學(xué)生乒乓球技術(shù)的掌握，是一種較好的教學(xué)模式。該文先對(duì)俱樂(lè)部模式教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，然后對(duì)分層次構(gòu)建普通高校俱樂(lè)部的實(shí)施情況進(jìn)行了探析，分析分層次俱樂(lè)部教學(xué)符合高校乒乓球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)用

體育俱樂(lè)部模式教學(xué)方式是依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的大目標(biāo)制定出來(lái)，該模式教學(xué)中，學(xué)生有著更多的自主權(quán)選擇課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)出以人為本的培養(yǎng)理念，同時(shí)能夠充分挖掘個(gè)體的體育潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育參與積極性，促進(jìn)學(xué)生體育專業(yè)技能的成長(zhǎng)，以此養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)終身體育觀念的形成。

分層教學(xué)方法是指在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上，合理安排教學(xué)內(nèi)容、采取相應(yīng)教學(xué)手段、教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生區(qū)別式教學(xué)。此方法能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，每一名學(xué)生都能夠在此方法中獲得運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)意識(shí)等方面的完善與提升。

分層教學(xué)法能夠滿足不同層次學(xué)生群體的需求，俱樂(lè)部模式教學(xué)能夠讓學(xué)生更大程度的發(fā)揮自主性，將兩者有效的結(jié)合在一起，勢(shì)必會(huì)對(duì)體育教學(xué)效果起到助推作用，為此，文章以乒乓球教學(xué)為例，將分層次教學(xué)法應(yīng)用到乒乓球俱樂(lè)部模式教學(xué)之中，探討其所能夠達(dá)到的預(yù)期效果，為其他學(xué)科奠定理論基礎(chǔ)，以期能夠起到拋磚引玉的作用。

1　分層次構(gòu)建高校乒乓球俱樂(lè)部模式教學(xué)的理論依據(jù)

1.1“素質(zhì)教育”發(fā)展的需求

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育的全面性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，俱樂(lè)部式教學(xué)模式正是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生體育參與興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，注重以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生整體身心素質(zhì)的和諧發(fā)展。

1.2“健康第一”的核心教育理念

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。”這句話告訴我們?nèi)魏蔚捏w育教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，都應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生的體能發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與體育運(yùn)動(dòng)。

1.3“終身體育觀”的形成特點(diǎn)

任何體育教學(xué)的總體目標(biāo)都是定位于促進(jìn)學(xué)生終身體育觀念的形成。終身體育觀念是指人一生的體育習(xí)慣，它的形成并非一朝一夕之功，是在長(zhǎng)期的體育鍛煉之中形成的行為習(xí)慣，所以，俱樂(lè)部式教學(xué)模式讓學(xué)生有了更多的選擇性，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并樂(lè)于投身于其中。分層教學(xué)法針對(duì)不同類型的學(xué)生制定教學(xué)內(nèi)容、手段，考核評(píng)定方法等，兼顧不同層次的學(xué)生，更容易提升學(xué)生參與的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成，符合終身體育觀的形成規(guī)律。

1.4符合當(dāng)代體育發(fā)展的潮流

實(shí)踐證明，只有當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展成為其生活的一部分，才能真正的發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)自身的作用，體育不但具有健身功能，同時(shí)具有社會(huì)化功能，體育已成為了提升人社會(huì)適應(yīng)性的一種方法手段，所以，任何適合的方法，模式引導(dǎo)人主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，都符合時(shí)代發(fā)展的訴求。

2　分層次構(gòu)建普通高校乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部的實(shí)施方法

將分層次教學(xué)法應(yīng)用到高校的乒乓球教學(xué)之中，教學(xué)以學(xué)生為中心，教師能夠正視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)之中對(duì)于學(xué)生的教育充分體現(xiàn)出因材施教的原則，更充分的體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。分層教學(xué)法為處于不同層次的學(xué)生量身定做了教學(xué)方案和練習(xí)計(jì)劃，為每一名學(xué)生制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”，即低技能水平的學(xué)生設(shè)立低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高水平技能的學(xué)生設(shè)立高水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都有著適合自身的清晰目標(biāo)，讓大部分學(xué)生能夠通過(guò)努力就能夠完成自己的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師亦應(yīng)該注重學(xué)生在技能學(xué)習(xí)方面的差異，注重觀察，對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施及時(shí)作出動(dòng)態(tài)的調(diào)整，以促進(jìn)個(gè)體在不同成長(zhǎng)區(qū)域的快速成長(zhǎng)，并不斷的給學(xué)生制定更高一層次的成長(zhǎng)目標(biāo)，該調(diào)整應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓每一名參與到乒乓球運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生都獲得大幅度的技能提升。

分層次教學(xué)符合教學(xué)的階段目標(biāo)性，對(duì)每一名學(xué)生的能力要求更多的是側(cè)重對(duì)學(xué)生能力質(zhì)上的提升，而不是追求強(qiáng)調(diào)在量上的提升，即讓學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)營(yíng)造良好的空間環(huán)境，并時(shí)刻關(guān)注各階段中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)技能水平的情況，對(duì)不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生如何達(dá)到，也應(yīng)有不同的方法可以選擇，因此選擇體育教學(xué)方法，要符合階段的目標(biāo)性，教師在具體的教學(xué)操作過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平角度出發(fā)，制定能觀察學(xué)生行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)，使之貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，體現(xiàn)階段的目標(biāo)性，使其成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

2.1因材施教，區(qū)別指導(dǎo)

俱樂(lè)部分層教學(xué)模式有效的解決了班級(jí)教學(xué)的因材施教問(wèn)題，其核心思想是努力尋找班級(jí)教學(xué)與個(gè)別教學(xué)兩者之間的共同點(diǎn)，個(gè)別教學(xué)強(qiáng)調(diào)不同層次學(xué)生在自身原有基礎(chǔ)上的成長(zhǎng)，這一點(diǎn)也是分層教學(xué)的核心理念，因此，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)要求亦應(yīng)該體現(xiàn)出差異性原則，實(shí)施不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓技能較好的學(xué)生能夠得到進(jìn)一步完善，技能較差的學(xué)生能夠獲得進(jìn)一步提高。

2.2注重考核評(píng)價(jià)方法

（1）總結(jié)性評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)原則適用于初學(xué)選手，因?yàn)閷?duì)于初學(xué)選手乒乓球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的相對(duì)簡(jiǎn)單，僅要求學(xué)生能夠掌握乒乓球的基本知識(shí)與技術(shù)即可，重在激發(fā)學(xué)生參與乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，側(cè)重于引導(dǎo)效果，所以，采用總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)講更為行之有效。

（2）形成性評(píng)價(jià)。這是一種相對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，適用于對(duì)有一定乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，這種方式更多的側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)練過(guò)程中技能與知識(shí)體系的成長(zhǎng)，是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也是動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，更有助于促進(jìn)學(xué)生乒乓球知識(shí)與技術(shù)的提升。

（3）絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)適度融合。評(píng)價(jià)方式并不是絕對(duì)的，教師要靈活掌握，并學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的技能掌握情況要做到真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，然學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己目前動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠及時(shí)的調(diào)整并提升。

2.3打造一體化的課內(nèi)外課堂

俱樂(lè)部式教學(xué)模式可以有效的促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)生不僅可以在課內(nèi)學(xué)習(xí)乒乓球知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)在課外也能夠獲得指導(dǎo)與鍛煉的機(jī)會(huì)，讓課內(nèi)、課外形成大的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的練習(xí)能夠變得更加有效、高效。

2.4促進(jìn)終身體育健身觀念的形成

在高校乒乓球俱樂(lè)部教學(xué)教學(xué)模式中應(yīng)用分層教學(xué)法，滿足了不同層次學(xué)生的需求，讓教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容安排與教學(xué)手段的實(shí)施更具有效性。學(xué)生都需通過(guò)努力完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)，并可從中體會(huì)到完成目標(biāo)的成功喜悅，進(jìn)而讓學(xué)生更加喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)，增加其參與乒乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)乒乓球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，將其作為自身長(zhǎng)期從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，以此更好的解決課堂中“吃不飽”與“吃不了”的現(xiàn)象。

3　結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)理念更加注重表面的一些分?jǐn)?shù)、合格率等問(wèn)題，因此，課堂也只成為了學(xué)生完成考試的一個(gè)練習(xí)過(guò)程，完全抹殺了項(xiàng)目本身的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也都定位于完成考試，獲得高分，而不是從內(nèi)心想要去從事乒乓球運(yùn)動(dòng)。更有甚者，乒乓球成為了自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，很多學(xué)生出現(xiàn)為了完成任務(wù)，獲取高分的困擾，完全有悖于終身體育健身觀念的形成規(guī)律。分層教學(xué)法結(jié)合俱樂(lè)部教學(xué)模式給予了這些問(wèn)題一個(gè)很好的解釋，讓乒乓球運(yùn)動(dòng)真正成為了學(xué)生主動(dòng)想?yún)⑴c的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到乒乓球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，喜歡上它，并將其作為生活、學(xué)習(xí)的一部分，伴隨終身。

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作者簡(jiǎn)介：①韓非（1983—），男，山東臨沂人，助教，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。

中圖分類號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（b）-0092-02