文_特約撰稿人 李東方 責(zé)任編輯_老秋

2014年11月22日，少年派助學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目人員參加了由西部陽光基金會(huì)舉辦的“學(xué)校社工項(xiàng)目研討會(huì)”，本次研討會(huì)是公益領(lǐng)域?qū)檬状斡嘘P(guān)“學(xué)校社工”的專業(yè)討論會(huì)。研討會(huì)在中國青年政治學(xué)院生命教育基地召開，新公民計(jì)劃社工部主管劉影、杭州啟明星兒童康復(fù)學(xué)校老師馬嵐、西部陽光駐校社工負(fù)責(zé)人屠嘉衡對(duì)各自組織的學(xué)校社工工作做了分享，民政部社會(huì)工作研究中心辦公室主任鄒學(xué)銀、中國青年政治學(xué)院研究生處原處長(zhǎng)史柏年、青海師范大學(xué)政法學(xué)院副教授伊敏出席研討會(huì)并做了主題發(fā)言，其他公益相關(guān)工作人員也在會(huì)議過程中進(jìn)行了充分交流。

學(xué)校社工，是學(xué)校社會(huì)工作的簡(jiǎn)稱，是將社會(huì)工作的理論知識(shí)和方法應(yīng)用于教育，特別是中小學(xué)教育的一項(xiàng)專業(yè)社會(huì)工作。美國社會(huì)工作協(xié)會(huì)（NASW）出版的《社會(huì)工作百科全書》（Encyclopedia of social work）認(rèn)為“學(xué)校社會(huì)工作，是運(yùn)用社會(huì)工作的理論與方法，來幫助學(xué)生為現(xiàn)在和未來的生活做好準(zhǔn)備?！?/p>

美國在20世紀(jì)20年代就已經(jīng)在移民學(xué)校嘗試學(xué)校社工制度，促進(jìn)移民與社會(huì)的融合。香港地區(qū)也在20世紀(jì)50年代開始實(shí)行，目前香港地區(qū)的中學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一校一社工 。而中國內(nèi)地的學(xué)校社工制度起步較晚，發(fā)展也較為遲緩。最早的學(xué)校社工項(xiàng)目，可以追溯到1996年中國青年政治學(xué)院在北京市中小學(xué)開展的“少男少女課題”活動(dòng)。根據(jù)研討會(huì)上報(bào)告內(nèi)容，目前全國登記社會(huì)組織280000家，基金會(huì)數(shù)量4046家，而開展學(xué)校社工服務(wù)的公益組織僅78家（網(wǎng)上可查到較為活躍的數(shù)量）。其中，北京6家、上海7家、廣州59家，其它地區(qū)僅6家。

學(xué)校社工制度，能有效解決學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)的問題。學(xué)校社工人員不僅會(huì)找出那些在學(xué)業(yè)、社交、情緒發(fā)展上有困難的學(xué)生，幫助他們解決個(gè)人問題，使他們能更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，順利融入社會(huì)；而且會(huì)開展大量豐富生動(dòng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解真實(shí)的社會(huì)，從而加強(qiáng)自我認(rèn)知，使他們能盡早開始職業(yè)設(shè)計(jì)，更好融入社會(huì)1。而目前，伴隨中國迅速城鎮(zhèn)化，出現(xiàn)了6000多萬“留守兒童”和3581萬“流動(dòng)兒童”（數(shù)據(jù)來源會(huì)議報(bào)告），他們的受教育問題亟待關(guān)注。

陪伴留守兒童案例：西部陽光基金會(huì)“駐校社工”項(xiàng)目

西部陽光基金會(huì)作為最早關(guān)注西部農(nóng)村教育的公益機(jī)構(gòu)，于2011年開展了駐校社工項(xiàng)目，將“駐校社工”的概念引入到農(nóng)村寄宿制學(xué)校，希望以此解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)問題?！榜v校社工”項(xiàng)目以一年為駐校社工服務(wù)周期。駐校社工完成培訓(xùn)后，會(huì)于當(dāng)年9月至次年6月進(jìn)入學(xué)校服務(wù)。期間，駐校社工完成第一學(xué)期服務(wù)之后，會(huì)在次年2月末或3月初進(jìn)行評(píng)估他們的服務(wù)能力和第二學(xué)期服務(wù)意愿。項(xiàng)目組、督導(dǎo)會(huì)在駐校社工在校服務(wù)期間，對(duì)駐校社工入校適應(yīng)情況、服務(wù)情況進(jìn)行了解，并聽取學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃值南嚓P(guān)反饋。

駐校社工在項(xiàng)目學(xué)校需要完成的工作主要有三種。首先，需要完成專業(yè)的社會(huì)工作，駐校社工在學(xué)校積極運(yùn)用個(gè)案與小組的工作手法，為有需要的學(xué)生提供服務(wù)，這部分工作大約占到全部工作時(shí)間的50%。其次，會(huì)完成社工課堂工作，駐校社工設(shè)計(jì)的社工課堂內(nèi)容類似香港的通識(shí)課堂，可以讓孩子感受到不同的教學(xué)模式，也通過邀請(qǐng)老師參與社工課堂的設(shè)計(jì)來影響老師和學(xué)校，提高項(xiàng)目的可持續(xù)性，這部分工作大約占到全部工作時(shí)間的30%。最后，駐校社工還需要用20% 的工作時(shí)間來完成合計(jì)管理工作、文書工作、家訪工作等行政工作。項(xiàng)目至今已經(jīng)實(shí)施了三年，對(duì)于山里的孩子來說，“駐校社工的出現(xiàn)讓他們可以說出心里話，得到不一樣的感覺，也體驗(yàn)到別樣的校園”。

對(duì)于西部農(nóng)村學(xué)校而言，引入學(xué)校社工制度是一次新嘗試，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很有可能會(huì)受到社工課堂的沖擊，而“以教師為中心”的師生關(guān)系也會(huì)受到挑戰(zhàn)。這些變化，要求引入學(xué)校的校長(zhǎng)具有開明的思想和開放的心態(tài)，并帶動(dòng)老師積極應(yīng)對(duì)，從而將“以學(xué)生為中心”的教育理念真正普及和實(shí)施。

農(nóng)村留守兒童的問題還將持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，住宿問題、營(yíng)養(yǎng)餐問題已經(jīng)得到政府和社會(huì)公眾的關(guān)注，這些錢能解決的問題會(huì)一步步落實(shí)；而留守兒童心理健康問題將會(huì)越來越突出，這些需要人來解決的問題，改善方案還在在探索中，我們要始終堅(jiān)信陪伴的力量。

陪伴流動(dòng)兒童案例：新公民計(jì)劃“新公民社工”項(xiàng)目

新公民計(jì)劃成立于2007年8月，一直致力于改善農(nóng)民工子女成長(zhǎng)環(huán)境，?！靶鹿裆绻ぁ表?xiàng)目從2007年開始進(jìn)行，開創(chuàng)了內(nèi)地學(xué)校社工服務(wù)的先河，認(rèn)為流動(dòng)兒童在學(xué)校不僅要獲得知識(shí)、技能和思維的訓(xùn)練，還需要在心理、社會(huì)等層面得到良好發(fā)展。通過幾年的經(jīng)驗(yàn)積累，新公民社工的工作模式經(jīng)歷了從全職社工駐校模式到綜合團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目模式的轉(zhuǎn)變。目前，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)包括1-2名全職社工、3-4名督導(dǎo)、2名香港顧問、實(shí)習(xí)社工駐校團(tuán)隊(duì)（每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校3人）和志愿者。其中，實(shí)習(xí)社工駐校團(tuán)隊(duì)經(jīng)過入職培訓(xùn)后，在校服務(wù)周期為一學(xué)期。服務(wù)期間，社工駐校團(tuán)隊(duì)每周去學(xué)校工作兩個(gè)全天，開展豐富多彩的小組活動(dòng)。

此外，新公民社工項(xiàng)目還將流動(dòng)兒童的需求分為三個(gè)層次，開展配套的子項(xiàng)目。首先，基于青少年發(fā)展的一般需求，新公民計(jì)劃開展了陽光向?qū)I(yè)社工輔導(dǎo)（小組工作＋講座），來發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生實(shí)際的自信心、人際、學(xué)業(yè)方面需求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。其次，基于流動(dòng)兒童的特殊需求，新公民計(jì)劃開展了城市共融活動(dòng)（社工課堂＋城市探訪），幫助流動(dòng)兒童掌握城市生活知識(shí)與技能，開闊視野，增強(qiáng)城市共融。最后，基于人自我實(shí)現(xiàn)的高級(jí)需求，新公民計(jì)劃設(shè)計(jì)了兒童自主參與的“我愛行動(dòng)”項(xiàng)目，幫助孩子提升參與意識(shí)和能力，增強(qiáng)他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。新公民社工項(xiàng)目實(shí)施前后的測(cè)試表明，流動(dòng)兒童的人際關(guān)系相處能力提升了5.4%，自我能力認(rèn)同感提升了19.9%，有效幫助流動(dòng)兒童提高自信心，更好地適應(yīng)城市生活。

與留守兒童不同，流動(dòng)兒童在很小的時(shí)候便跟隨父母外出，漂泊的生活會(huì)對(duì)他們自我身份認(rèn)同過程造成很大影響，如果沒有及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，他們很有可能在長(zhǎng)大后既無法回鄉(xiāng)生活，也難以在城市謀生。駐校社工的陪伴，可以很好幫助這些孩子疏導(dǎo)情緒，引導(dǎo)孩子熟悉和利用城市資源，并幫助他們成為具有社會(huì)責(zé)任感的公民。

陪伴兒童案例：少年派助學(xué)計(jì)劃

無論是留守兒童還是流動(dòng)兒童，生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的使用都會(huì)影響到他們生活、學(xué)習(xí)和將來工作的方方面面。少年派助學(xué)計(jì)劃為教育資源匱乏地區(qū)的小學(xué)生提供平板電腦，幫助他們所在學(xué)校搭建Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并安排項(xiàng)目老師長(zhǎng)期駐校陪伴和引導(dǎo)，希望孩子們能借助互聯(lián)網(wǎng)享有公平的教育資源、更好地自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，進(jìn)而探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育公益新模式。

少年派助學(xué)計(jì)劃在項(xiàng)目學(xué)校派駐至少兩名項(xiàng)目老師，服務(wù)周期為一年。項(xiàng)目老師以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為工具，通過陪伴和引導(dǎo)，幫助農(nóng)村孩子熟悉和使用平板電腦和互聯(lián)網(wǎng)，與城市孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。此外，項(xiàng)目老師會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子了解外面的世界、認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，在此過程中讓孩子發(fā)現(xiàn)自己興趣所在，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

與西部陽光基金會(huì)和新公民計(jì)劃的駐校社工項(xiàng)目相比，少年派助學(xué)計(jì)劃才剛剛起步，在學(xué)習(xí)和借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要明白科技和方法是“術(shù)”，陪伴和引導(dǎo)才是“道”。孩子的成長(zhǎng)同樣需要遵循萬物生長(zhǎng)的規(guī)律，教育并不能為了功利化的分?jǐn)?shù)去破壞規(guī)律，相反，基于平等和尊重的陪伴反而能讓他們更好地成為自己、適應(yīng)社會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生命的價(jià)值與意義。

新公民計(jì)劃社工部主管劉影

西部陽光駐校社工負(fù)責(zé)人屠嘉衡

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