周靜（重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院　重慶　401520）

高校體育教師職業(yè)倦怠成因分析及對(duì)策研究①

周靜
（重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院重慶401520）

近年來(lái)職業(yè)倦怠已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師作為職業(yè)倦怠高發(fā)人群，在中小學(xué)及高校表現(xiàn)尤為突出，對(duì)社會(huì)發(fā)展及學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。該文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)高校體育教師職業(yè)倦怠情況進(jìn)行分析，分別從社會(huì)、學(xué)校、組織和個(gè)人等角度剖析了體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，并對(duì)此提出了緩解策略及干預(yù)手段：重視體育教師的社會(huì)地位，提高高校體育教師的職業(yè)認(rèn)同；為體育教師創(chuàng)建良好的發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)高校體育教師的工作熱情；加快體育教師專業(yè)化進(jìn)程步伐，為高校體育教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完善進(jìn)行積極的補(bǔ)充；加強(qiáng)體育教師師資自身建設(shè)。

體育教師 職業(yè)倦怠 成因及對(duì)策

據(jù)相關(guān)報(bào)道指出“高校每學(xué)期超過(guò)半數(shù)的教師都會(huì)在實(shí)際工作中感到精疲力竭”，“高職高專院校約五成副教授、講師、助教認(rèn)為‘個(gè)人職業(yè)成就感低’導(dǎo)致他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒”體育教師作為高校教師群體的組成部分，加上職業(yè)的特殊性，自然職業(yè)倦怠現(xiàn)象較為嚴(yán)重。更有相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，高校教師教齡越長(zhǎng)，學(xué)歷越高，職稱越高，職業(yè)倦怠發(fā)生頻率也越高更為嚴(yán)重。職業(yè)倦怠不僅嚴(yán)重影響到教師的身心健康，而且必然會(huì)對(duì)正常的學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)水平造成相當(dāng)大的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展及學(xué)生健康發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此有必要對(duì)高校體育教師職業(yè)倦怠進(jìn)行剖析，發(fā)掘其原因，尋找對(duì)策，為高校體育教師身心健康發(fā)展提供積極的參考意見(jiàn)，為緩解體育教師職業(yè)倦怠提供可行的干預(yù)措施及手段。

1　職業(yè)倦怠的定義

“職業(yè)倦怠”（b u r n o u t）是美國(guó)心理學(xué)家弗魯頓伯格（Freudenberger）于1974年首次提出的。它指人對(duì)從事的工作缺乏興趣，卻又不得不為之時(shí)，就會(huì)感到厭煩，產(chǎn)生一種身心疲憊的心理狀態(tài)，導(dǎo)致自身潛能難以充分發(fā)揮，工作能力和工作績(jī)效下降，這種狀態(tài)就是職業(yè)倦?。?］。職業(yè)倦怠對(duì)工作表現(xiàn)出來(lái)最直接的形式就是冷漠，消極。體育教師因工作環(huán)境和自身專業(yè)的特殊性，所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)倦怠主要體現(xiàn)在教學(xué)無(wú)耐心，對(duì)工作缺乏活力與激情；成就感不高，對(duì)前途感覺(jué)無(wú)望；對(duì)他人漠不關(guān)心；對(duì)工作抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，內(nèi)驅(qū)力缺乏；更為嚴(yán)重的就是體育教師人格解體，減少或拒絕跟學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得好無(wú)耐心可言。可見(jiàn)在體育教師的行為中廣泛存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

2　高校體育教師職業(yè)倦怠成因分析

2.1社會(huì)原因分析

研究表明，社會(huì)支持的缺乏易導(dǎo)致職業(yè)倦?。?］。隨著社會(huì)的變遷，導(dǎo)致人們對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)也呈現(xiàn)出多元化的局面，這種變化導(dǎo)致的教育體系變革對(duì)體育教師也提出了更高的期望跟要求，認(rèn)為體育不僅僅是身體素質(zhì)的提高，更重要的是被賦予了對(duì)學(xué)生意志的鍛煉和能力的提高。然而在眾多人眼里，高校教師不說(shuō)是世界上最幸福的職業(yè)，也應(yīng)該算之一。體育教師作為高校教師中的一員，受傳統(tǒng)思想的束縛，職業(yè)認(rèn)可度非常之低，盡管素質(zhì)教育的今天一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)均衡發(fā)展，卻恰恰忽略了身體素質(zhì)的重要性，家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)好就行了，身體素質(zhì)可以忽略。家長(zhǎng)的這些看法或多或少的影響著體育教師的工作心情，這種長(zhǎng)期不被認(rèn)可和尊重的職業(yè)難免導(dǎo)致體育教師產(chǎn)生抑郁感，對(duì)工作表現(xiàn)的不夠認(rèn)真，進(jìn)而慢慢失去對(duì)工作的熱情。這種缺乏社會(huì)支持和情感支持的局面久而久之會(huì)導(dǎo)致體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.2學(xué)校原因分析

（1）體育教師的角色定位，教師是一個(gè)多角色的職業(yè)，如家長(zhǎng)代理人、學(xué)生的楷模、知識(shí)傳授者、組織管理者、朋友和知己、心理保健醫(yī)生等［3］。若體育教師自身職位定位不清楚，必將導(dǎo)致自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)亂，對(duì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的工作或履行的義務(wù)喪失了進(jìn)取心跟責(zé)任心。這也是導(dǎo)致體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因之一。

（2）部分高校將體育課最為副課來(lái)看，學(xué)校的科研重點(diǎn)也不會(huì)著重放在體育學(xué)這門學(xué)科上，把學(xué)校的體育課只是看成了該校課程組建的一個(gè)很小部分，這種不被看重的結(jié)果直接影響著體育教師的資薪水平。在這種于其他學(xué)科相差甚大的情況下，體育教師難免心里不平衡，進(jìn)而表現(xiàn)出消極應(yīng)對(duì)。

（3）由于學(xué)校對(duì)體育教師專業(yè)不重視，工作不認(rèn)可，不管自己多么努力，專業(yè)知識(shí)如何的好，付出的成果得不到相應(yīng)的回報(bào)，這一系列因素導(dǎo)致體育教師的積極性嚴(yán)重受到打擊，此外，教學(xué)環(huán)境、條件及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)不是導(dǎo)致體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的影響因子。

2.3組織原因分析

若想在該領(lǐng)域不斷的超越自己，教師必須在職稱晉升，考核評(píng)比和科研方面大下功夫，然而這些硬性的指標(biāo)無(wú)不是給每位教師出難題，包括體育教師。但這些資源是有限的，特別是現(xiàn)今各高校建立了嚴(yán)格的聘用機(jī)制，這一系列的條件必將導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)加劇，致使體育教師面臨資源減少的威脅。對(duì)于那些資源儲(chǔ)備匱乏或者保護(hù)能力較弱的體育教師而言就會(huì)陷入惡性循環(huán)，弱他們一再的經(jīng)歷資源喪失時(shí)，職業(yè)倦怠自然而言的就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

2.4個(gè)人原因分析

職業(yè)倦怠雖然在高校中比較常見(jiàn)，但并不是所有的體育教師都會(huì)表現(xiàn)出職業(yè)倦怠，這種情況還跟體育教師的個(gè)人因素有直接關(guān)系。這種個(gè)人因素包括個(gè)性原因跟身心健康原因兩個(gè)方面，首先，體育的表現(xiàn)形式主要來(lái)自身體練習(xí)，這種專業(yè)的特殊要求，勢(shì)必賦予了體育教師喜好動(dòng)的形象個(gè)性，但也有不好的一面，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)太強(qiáng)，易導(dǎo)致沖動(dòng)、暴躁等行為的發(fā)生，當(dāng)體育教師對(duì)自身的期望過(guò)高，進(jìn)而瘋狂投入工作以求達(dá)到目的，若最終結(jié)果反差太大，就會(huì)自暴自棄產(chǎn)生職業(yè)倦??；其次，身心健康包括生理和心理健康兩個(gè)方面。若體育教師在工作或生活過(guò)程中沒(méi)有保持一個(gè)良好的健康狀態(tài)，或是對(duì)心理健康的認(rèn)知不夠，這樣或多或少的就會(huì)出現(xiàn)一些與工作有關(guān)的不合理信念，進(jìn)而常常忽略自身的感受和需要，給自己內(nèi)心增加額外的負(fù)擔(dān)，這樣一來(lái)體育教師比一般人更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠；另外，部分體育教師由于多年從事體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練身體留下創(chuàng)傷等職業(yè)疾病也是導(dǎo)致體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的又一原因。教齡越長(zhǎng)的體育教師，長(zhǎng)年累月的工作，伴隨著體能的下降等等原因?qū)е律硇慕淮岬劝Y狀也是職業(yè)倦怠的誘因。

除了上述兩種影響因素外，經(jīng)濟(jì)壓力和生活壓力也是影響因

義務(wù)提供等。［3］學(xué)校要保障殘疾、體弱多病的學(xué)生的體育活動(dòng)權(quán)利。武漢工程大學(xué)專門為這類學(xué)生提供保健課程，確保各類學(xué)生的體育權(quán)利不受侵犯。

3.4侵犯學(xué)生參加群體活動(dòng)的權(quán)利

《高等學(xué)校體育工作標(biāo)準(zhǔn)》第十一條規(guī)定：“加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，促進(jìn)中華優(yōu)秀體育文化傳承創(chuàng)新。學(xué)校成立不少于20個(gè)學(xué)生體育社團(tuán)，采取鼓勵(lì)和支持措施定期開(kāi)展活動(dòng)，形成良好的校園體育傳統(tǒng)和特色。開(kāi)展對(duì)外體育交流與合作。通過(guò)校報(bào)、公告欄和校園網(wǎng)等形式，定期通報(bào)學(xué)生體育活動(dòng)情況，傳播健康理念?！保?］有的高校把學(xué)生群體活動(dòng)流于形式，走過(guò)場(chǎng)，侵權(quán)了學(xué)生獲得課外體育活動(dòng)的權(quán)利。

4　結(jié)論與建議

4.1進(jìn)一步建立健全高校學(xué)生體育權(quán)利保護(hù)的法律法規(guī)

國(guó)家應(yīng)該對(duì)《中華人民共和國(guó)體育法》《高等教育法》進(jìn)一步完善，增加保護(hù)學(xué)生體育權(quán)利的內(nèi)容，并提出權(quán)利受侵害的救濟(jì)手段和措施。建立高校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的權(quán)利救濟(jì)申訴、仲裁、調(diào)解制度，為受侵害學(xué)生提供救濟(jì)途徑。

4.2加強(qiáng)宣傳，增加資金投入，提高學(xué)生體育權(quán)利自我保護(hù)意識(shí)

通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)、微博等新媒體形式廣泛宣傳國(guó)家體育法律法規(guī)，拓展學(xué)生對(duì)自身體育權(quán)利相關(guān)規(guī)章制度的了解，提高學(xué)生對(duì)自身體育權(quán)利的認(rèn)知水平。加強(qiáng)依法治校、依法興體工作，把學(xué)生體育工作真正落實(shí)到實(shí)處。

4.3進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校體育工作的地位

要因地制宜，加大體育教學(xué)改革的力度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和維權(quán)意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，把依法治體作為高校體育改革的根本原則。高校在公共體育改革的過(guò)程中應(yīng)始終把依法治體工作作為推進(jìn)改革的根本原則，樹(shù)立保護(hù)學(xué)生的體育權(quán)利就是在改革意識(shí)。

［1］曲宗湖.狠抓落實(shí)講究實(shí)效，談新世紀(jì)學(xué)校體育改革的三項(xiàng)任務(wù)［J］.體育教學(xué)，2000（1）：1，6.

［2］秦亞洲.中學(xué)生體育怎能“臨陣磨搶”［N］.中國(guó)體育報(bào)，2003-04-03.

［3］陳華榮.我國(guó)體育權(quán)利概念認(rèn)識(shí)、困境與發(fā)展.［J］天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：499-503.

［4］胡冠氟，陳靜，王忐紅.“體育法”的權(quán)利制度及其完善［J］.科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（27）：127-128.

G807.01

A

2095-2813（2015）12（b）-0146-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.146

①周靜（1987，5，4—），女，漢，湖北人，碩士研究生，助教，體育教師，研究方向：體操健美操研究方向。