朱凱平

摘 要：作為高中重要的語言學(xué)科，英語教學(xué)在課堂講解與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中都具有極大的策略性和計劃性。將英語教材融入實(shí)踐學(xué)習(xí)中，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識理解掌握能力，這將成為新式課堂所要求達(dá)到的語言學(xué)科突破傳統(tǒng)的新目標(biāo)，將更好地加強(qiáng)高中英語學(xué)習(xí)思維性與實(shí)踐性的教學(xué)成果，為學(xué)生提供更加客觀真實(shí)的學(xué)習(xí)背景，從更實(shí)用、更現(xiàn)實(shí)的角度對高中學(xué)生的英語實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)、教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景展示；情景融合；情景交流

作為一門感知重于理解的語言學(xué)科，英語學(xué)科要求學(xué)生對知識的掌握有更好的感觸能力與認(rèn)知能力。全面培養(yǎng)學(xué)生對知識的練習(xí)應(yīng)用與實(shí)踐對比能力，成為該語言學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要實(shí)踐教學(xué)手段。英語教學(xué)中側(cè)重的語言練習(xí)，大都離不開情景的掌握與理解，情景背景展現(xiàn)的知識點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)會更多地出現(xiàn)在閱讀、作文和情景對話中，只有全面透徹地認(rèn)知這些情景背景中的參考點(diǎn)與知識體系，才能更好地鞏固、理解、掌握英語語言學(xué)習(xí)的方法，才會更好地提高英語語言學(xué)習(xí)能力。對于教師來講，有策略性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的情景練習(xí)，將情景模式展現(xiàn)、融匯在日常教學(xué)實(shí)踐中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐交流能力，從而更充分地練習(xí)、鞏固英語知識，提高英語學(xué)習(xí)水平。

一、情景展示，瞻前顧后

語言學(xué)習(xí)的鞏固性和實(shí)踐性是非常重要的。對于知識的復(fù)習(xí)，不僅需要課后的作業(yè)練習(xí)鞏固，更需要教師在課堂中的指導(dǎo)復(fù)習(xí)。在講課開始之前，有準(zhǔn)備地融入一些與課堂有關(guān)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中更好地練習(xí)鞏固已學(xué)的知識，并能更出色地預(yù)習(xí)掌

握本節(jié)的要點(diǎn)，對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性與應(yīng)用性，具有極為重要的教學(xué)意義。例如，在學(xué)習(xí)“英美文化的交流”一課時，可以組織學(xué)生以“與英美筆友相會，并彼此談?wù)搰椅幕睘榍榫罢n題，讓不同的小組進(jìn)行展示，在學(xué)生表演與交流時，不僅能更好地檢查他們對上課時“中國文化魅力”的掌握情況，還能更好地引導(dǎo)他們進(jìn)入本節(jié)關(guān)于“西方文化交流”的課堂學(xué)習(xí)。在此期間，學(xué)生對語言的表達(dá)以及情景的分析也將成為教師檢查的重要內(nèi)容，這也是英語實(shí)踐課堂中必不可少的回顧與檢查，對課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的影響。

二、情景融合，身臨其境

對于語言思維的培養(yǎng)，課前的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上的實(shí)踐教學(xué)技巧也是不可缺失的。在講授新課知識時，對知識背景的融合、鋪襯是極為重要的。學(xué)生要想全面、牢固地掌握有關(guān)的知識，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，積極地查閱資料，了解更多的背景知識，用學(xué)習(xí)的眼光審視教材中出現(xiàn)的知識，從而探索更多的英語文化，掌握更全面的英語背景。比如在講授“西方禮儀”知識時，教師在教學(xué)PPT上展現(xiàn)出大量的西方禮儀情節(jié)和生活習(xí)慣是必不可少的，需要從一個個小圖片中向?qū)W生講述、介紹背后的西方傳統(tǒng)禮儀與文化知識。適當(dāng)之時可以向?qū)W生提問相同情景下我國禮儀文化會展示的行為，通過對比分析，更深入地理解西方禮儀所展現(xiàn)的文化知識，并因此啟發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時應(yīng)更加注重對中西方文化背景的了解。英語實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生英語思維學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及知識的鞏固都具有極其重要的意義。

三、情景交流，全面鞏固

對英語知識的復(fù)習(xí)，在語法上的鞏固不可缺少。而教師在實(shí)踐教學(xué)中，對英語語感的培養(yǎng)，對情景展示的分析也是重要的環(huán)節(jié)，會極大地影響學(xué)生的成績水平與教師的教學(xué)成果。語言學(xué)科對知識的培養(yǎng)往往不是依據(jù)課后的文字練習(xí)，在新式課堂理念的要求下，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，保證學(xué)生在情景融合中能自然、全面地體現(xiàn)所學(xué)知識，對教學(xué)系統(tǒng)有自身的理解掌握，才是教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該大力培養(yǎng)教導(dǎo)的層面。例如，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度，有計劃地布置或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景活動，讓學(xué)生在積極的參與中更好地展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力與知識掌握情況。例如，可以模擬“歡迎交換生新同學(xué)來班級”“旅行中的自身經(jīng)歷游記”“對社會中某些現(xiàn)象的看法”等情景，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，在教師的指引介紹下，應(yīng)用自身掌握的語言知識和課外了解的背景材料進(jìn)行展示表演，達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)自身英語實(shí)踐交流能力的目的。這樣的實(shí)踐活動不僅能在實(shí)踐教學(xué)中更全面、更及時地檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高學(xué)生的英語語言交流能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，還能在枯燥的學(xué)習(xí)之余，讓情景交流的色彩融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓大家在表演展現(xiàn)的樂趣中更積極、更自然地融入英語實(shí)踐教學(xué)活動中。

在情景交融中更好地運(yùn)用英語實(shí)踐情節(jié)，對知識進(jìn)行全面鞏

固，不僅是教師對學(xué)生掌握相應(yīng)知識的檢查方式，更重要的是能夠全面、積極地培養(yǎng)學(xué)生的情景交流與英語學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。這對語言學(xué)科的感性認(rèn)知與理解方面具有十分重要的影響。對學(xué)生英語實(shí)踐能力的檢查培養(yǎng)，將成為指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外的知識展示與實(shí)用性能力表現(xiàn)中重要的策略，結(jié)合情景、注重交流將更好地提高教師的英語教學(xué)實(shí)踐成果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛