胡正平

隨著河南西峽“三疑三探”在實(shí)踐中產(chǎn)生的令人矚目的教學(xué)效果，我縣“三疑三探”的學(xué)習(xí)運(yùn)用也在如火如荼地進(jìn)行著。在教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到關(guān)注，同時(shí)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)工作的重心，因此在“三疑三探”中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用顯得尤為重要。

與傳統(tǒng)課堂相比，“三疑三探”課型有著無與倫比的優(yōu)越性，集中表現(xiàn)在學(xué)生的主體地位上。傳統(tǒng)課堂中，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，學(xué)生汲取知識是被動(dòng)的。而當(dāng)前的學(xué)生，更加大膽好動(dòng)、活潑開朗，自主意識強(qiáng)烈，自尊心與榮辱感普遍增強(qiáng)，但與此同時(shí)心浮氣躁，自制力差，興趣不能持久。在學(xué)生心理的作用下，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)顯得彌足重要并且十分緊迫。

一、擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度和深度

在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中最大限度地使學(xué)生參與進(jìn)來，擴(kuò)大其參與的廣度和深度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和高效性。

1.擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度

擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度要體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能地使每位學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中。

例如，在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)要立足于每位學(xué)生全面掌握目標(biāo)內(nèi)容?？梢圆捎谩凹w誦讀法”，通過集體眼觀、口誦、耳聽來了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生全面掌握教學(xué)目標(biāo)。另外，在集體誦讀后，通過集體“尋找關(guān)鍵詞法”來尋找教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞，加深學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)實(shí)質(zhì)的理解。這一步，也為下一步學(xué)生設(shè)疑打下了

基礎(chǔ)。

在解疑合探環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮每位學(xué)生的作用，尤其重視學(xué)困生，在小組討論解題過程中，做到學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評判。在全班小組討論完成80%后，展示分工表，非展示的其他組學(xué)生一定要繼續(xù)討論、探索問題，避免非展示學(xué)生無所事事，開

小差。

2.擴(kuò)大學(xué)生參與的深度

擴(kuò)大學(xué)生參與的深度是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的重要手段，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要不斷挖掘?qū)W生的參與深度，然而“好的開始是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生的參與深度化就顯得尤其重要。

導(dǎo)入時(shí)可利用故事情節(jié)引入，多媒體播放音樂、圖片、視頻來引起學(xué)生共鳴，并在此過程中，將學(xué)生融入課堂。故事情節(jié)引入，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)勏敕?；播放音樂?dǎo)入，可以在音樂播放的同時(shí)，讓學(xué)生跟隨音樂大聲跟唱；播放圖片、視頻導(dǎo)入，可以在圖片、視頻結(jié)束后讓學(xué)生一起談?wù)勛约旱母惺?，以使學(xué)生深入融入課堂。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程中，盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多方位調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官，提高積極性。

二、教學(xué)語言的學(xué)生角度化

在教學(xué)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的授課語言要立足于學(xué)生視角，使學(xué)生更易于進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立課堂主人翁意識。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的可行性

在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)需要出示教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生有效地掌握課堂學(xué)習(xí)。在這里，對學(xué)生出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將“教學(xué)目標(biāo)”改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，使學(xué)生的主體地位得到確立。

在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，為使學(xué)生準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)的語言需簡潔明了，可操作性強(qiáng)，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)有著力點(diǎn)，忌空洞、繁冗。

2.教師語言措辭的恰當(dāng)選擇

教師的語言直接決定著課堂的氛圍，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自由民主的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，積極大膽地創(chuàng)新探索，教師要注意語速和措辭，樹立學(xué)生的自信心，建立安全而熱烈的

氣場。

在此過程中，教師要多使用肯定、鼓勵(lì)的話語，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但并不意味著姑息學(xué)生的錯(cuò)誤，對于有異議的問題要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題。

三、樹立小組的團(tuán)隊(duì)意識

教師在課堂教學(xué)中，在把學(xué)生看成獨(dú)立個(gè)體的同時(shí)，更要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)小組團(tuán)體。使小組同學(xué)既是互相學(xué)習(xí)的盟友，又是彼此競爭的對手。在一項(xiàng)任務(wù)的共同學(xué)習(xí)中，彼此監(jiān)督，共同進(jìn)步。

首先，小組團(tuán)隊(duì)理念可以落實(shí)到基礎(chǔ)知識自測環(huán)節(jié)。例如，在語文基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生將字形、字音的檢測落實(shí)到紙面，由組內(nèi)同學(xué)互判，最終各小組比拼并評出最優(yōu)小組。達(dá)到組內(nèi)、組間全面競賽評比，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度的進(jìn)步。

其次，教師小組意識的語言表現(xiàn)。在課堂上，教師針對的不再是學(xué)生個(gè)體，而是團(tuán)隊(duì)?？捎谩澳膫€(gè)小組來回答這個(gè)問題？”“給這個(gè)小組加2分”“小組同學(xué)幫助完成”等，來增強(qiáng)學(xué)生的小組意識，以及小組榮譽(yù)感。

再次，小組的團(tuán)隊(duì)理念體現(xiàn)在小組加分上。在課堂上，各小組的表現(xiàn)直接以加分的形式體現(xiàn)在黑板上，使各組分?jǐn)?shù)、各組表現(xiàn)更加直觀。

小組同學(xué)內(nèi)部可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況編號。優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生按照①、②和③來編號，回答問題時(shí)，幾號學(xué)生回答，相應(yīng)加幾分，以督促優(yōu)等生幫助學(xué)困生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，“三疑三探”學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的實(shí)現(xiàn)并非輕而易舉、一蹴而就的，需要在課堂實(shí)踐中不斷思考，不斷克服困難，相信最終將實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

宋彥紅.“三疑三探”教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代交際，2014（12）.

編輯 薛直艷