王琛

摘 要：濕地是以出生生長(zhǎng)的這片土地作為基礎(chǔ)內(nèi)容的一門(mén)課程，它圍繞周邊生存環(huán)境展開(kāi)，講求學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中尋找知識(shí)的同時(shí)提升創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中無(wú)論是創(chuàng)新能力還是實(shí)踐能力都能有所提升。它還緊密?chē)@學(xué)生實(shí)際生活，注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生人和自然和諧相處的價(jià)值理念。既然是一門(mén)現(xiàn)代化、非凡性的綜合課程，其生命力就不單表現(xiàn)在對(duì)生活資源的利用，更重要的是在學(xué)習(xí)與教學(xué)方面進(jìn)行教改，化灌輸式教學(xué)為提問(wèn)式教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)?；诖?，對(duì)浸潤(rùn)、實(shí)踐和實(shí)證等教學(xué)形式進(jìn)行深入研究，希望可以對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：濕地課程；浸潤(rùn)學(xué)習(xí)；實(shí)踐學(xué)習(xí)

地理知識(shí)和人們生活關(guān)系極為密切，讓地理教育真正能為生活所用，成為使人受用一生的課程，漸漸變成地理教學(xué)熱門(mén)內(nèi)容。伴隨新課程改革貫徹落實(shí)，地理課程更加注重有效性與生活化，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將濕地課程視作學(xué)生綜合學(xué)習(xí)載體，通過(guò)浸潤(rùn)、實(shí)踐和實(shí)證等教學(xué)方式讓學(xué)生養(yǎng)成積極探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣。所以，將新課標(biāo)下的濕地課程上好，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，希望本文有關(guān)內(nèi)容可以為相關(guān)教育人士提供一些參考。

一、浸潤(rùn)學(xué)習(xí)

所謂的浸潤(rùn)學(xué)習(xí)指的是沉浸于某一氣氛之中去體驗(yàn)和感悟，然后形成某種共鳴或是觸動(dòng)，在體驗(yàn)的過(guò)程中找出問(wèn)題。通常濕地課程教學(xué)環(huán)境往往會(huì)設(shè)置在濕地博物館等地方，這種地方也往往會(huì)使學(xué)生感到新奇喜歡，輕啟銅環(huán)，推開(kāi)厚重、帶有歷史感的木門(mén)，障景將博物館深蘊(yùn)隱藏，卻使學(xué)生感到驚奇、激動(dòng)，急于探索心理調(diào)整平穩(wěn)。博物館內(nèi)往往會(huì)有一本巨大的電子書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)海洋進(jìn)行探索，博物館設(shè)置的天圓地方是浩渺宇宙的象征。教師可將濕地課程內(nèi)容劃分成濕地文明、濕地生活與濕地生態(tài)等幾個(gè)層次，對(duì)博物館內(nèi)空間進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生明白一切事物都是圍繞生態(tài)保護(hù)這個(gè)大前提展開(kāi)的，生活智慧是構(gòu)建于人與自然和諧相處這個(gè)大環(huán)境下，文明是傳載于后世的華章，是一種精神哲學(xué)。假使生態(tài)環(huán)境被破壞殆盡，那么人類(lèi)文明也將不復(fù)存在。通過(guò)環(huán)境展開(kāi)教育雖然是教人于無(wú)形，但是通過(guò)環(huán)境所帶來(lái)的顯性效果卻是使學(xué)生形成疑問(wèn)。墻面豐富語(yǔ)言文字與濕地圖片，雖對(duì)學(xué)生部分問(wèn)題進(jìn)行了解讀，但是更多問(wèn)題會(huì)逐漸萌生，這也是新課標(biāo)下濕地課程所要達(dá)成的目的，并非機(jī)械式地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是基于所思所感不斷涌現(xiàn)出大量問(wèn)題。學(xué)生存有疑惑聆聽(tīng)教師教誨時(shí)，那種美妙教學(xué)情境浸潤(rùn)出學(xué)習(xí)心情，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是極高的，并且他們學(xué)習(xí)的過(guò)程也是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。

二、實(shí)踐學(xué)習(xí)

濕地實(shí)踐往往是野外實(shí)踐，讓學(xué)生接觸到真正的自然環(huán)境，活動(dòng)當(dāng)中養(yǎng)成科學(xué)精神。大自然是我們與生俱來(lái)的老師，從我們出生之日起便開(kāi)始教授我們東西，而我們也不斷在自然中收獲與學(xué)習(xí)，所以濕地課程目標(biāo)地應(yīng)當(dāng)是廣袤無(wú)垠的自然界，和自然合而為一，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)自然的機(jī)會(huì)，在探究和實(shí)踐時(shí)，將視野打開(kāi)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成科學(xué)好問(wèn)的精神，對(duì)自然感知力也會(huì)在此過(guò)程中漸漸形成。濕地課程多設(shè)置野外技能課，就是希望教師帶領(lǐng)學(xué)生探索自然界，走入野外實(shí)踐課程。而野外實(shí)踐課的流程即老師先布置任務(wù)，或者對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后由學(xué)生制訂計(jì)劃，分成小組進(jìn)行實(shí)踐，獲取情報(bào)，集體討論。因?yàn)橐巴鈱?shí)踐追求拓展性、挑戰(zhàn)性與實(shí)踐性，所以活動(dòng)時(shí)教師引導(dǎo)和配合是不可缺少的。

三、實(shí)證學(xué)習(xí)

實(shí)證學(xué)習(xí)于調(diào)查之中掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解濕地對(duì)環(huán)境的重要性，不單要靠資料說(shuō)明，還要讓學(xué)生加入到實(shí)證研究過(guò)程中，取得觀察材料，并對(duì)其中蘊(yùn)藏的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)主動(dòng)研究獲取結(jié)論說(shuō)服力才最強(qiáng)，通過(guò)自己努力收獲來(lái)的果實(shí)也是最甜的?？梢詭W(xué)生實(shí)地參觀，盡一切可能為學(xué)生實(shí)證研究創(chuàng)造條件，實(shí)證研究即由對(duì)對(duì)象做大量觀察、試驗(yàn)以及調(diào)查，從而收集科學(xué)數(shù)據(jù)，從個(gè)別到一般，再到一種整體性規(guī)律或特征，總結(jié)事物本質(zhì)屬性一類(lèi)研究方式。而除了以上所講的三種教學(xué)方式，濕地課程教學(xué)方式還有很多，比如像主題辯論和規(guī)劃設(shè)計(jì)等。所謂主題辯論即通過(guò)對(duì)話形式鼓勵(lì)學(xué)生將想法表達(dá)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還可在評(píng)價(jià)前提下對(duì)自身觀點(diǎn)流暢表達(dá)，而這也是新興社會(huì)人才所需掌握的一種基本能力。濕地退化和消失漸漸變成人類(lèi)不容忽視的一大問(wèn)題，其中除了自然演變因素外，人類(lèi)活動(dòng)其實(shí)是最主要的驅(qū)動(dòng)力量，所以從古至今人們都在對(duì)濕地是保護(hù)抑或開(kāi)發(fā)展開(kāi)熱議。教學(xué)時(shí)適當(dāng)開(kāi)展辯論賽，可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。進(jìn)行這種對(duì)話時(shí)學(xué)生大腦在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，靈感不斷涌現(xiàn)出來(lái)，在智慧共享、互相啟迪基礎(chǔ)上，學(xué)生思索的廣度與深度得到進(jìn)一步發(fā)展。而規(guī)劃設(shè)計(jì)即暢想過(guò)程中養(yǎng)成價(jià)值理念，讓學(xué)生對(duì)濕地未來(lái)命運(yùn)進(jìn)行預(yù)估、規(guī)劃設(shè)計(jì)以及暢想，學(xué)生在不知不覺(jué)中會(huì)形成對(duì)濕地的保護(hù)意識(shí)以及人文理念，對(duì)人和自然和諧相處更多了一分詩(shī)意情懷，老師和學(xué)生也會(huì)得到共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

綜上所述，濕地課程和傳統(tǒng)陳舊、嚴(yán)肅的課程相比，具有來(lái)源廣泛、生動(dòng)活潑、形象具體和學(xué)生可參與性強(qiáng)等特征。濕地課程只有充分同真實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓濕地課程變成學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的

載體，才可以真正讓學(xué)生受益終生，并且對(duì)學(xué)生未來(lái)生活進(jìn)行輔助。學(xué)習(xí)方式改革除了學(xué)生感到變化以外，學(xué)生更加擁有表達(dá)與探索的自由，較之以往學(xué)生自主性更強(qiáng)，同時(shí)教學(xué)方式改革，給教學(xué)工作帶來(lái)先機(jī)同樣帶來(lái)挑戰(zhàn)，良好的師資與教學(xué)環(huán)境會(huì)教出更加優(yōu)秀的學(xué)生，同樣對(duì)教師素質(zhì)與能力提出更多要求，原因是諸多技能與知識(shí)甚至超過(guò)老師原來(lái)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備及能力，這時(shí)候教師就需要通過(guò)不斷進(jìn)修與終身學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自己，以防自己被時(shí)代淘汰。

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編輯 溫雪蓮