姜紅英

在學生剛接觸到英語時教師就應當做好學生學習的引導者與合作者，這樣才能讓學生更好地掌握英語知識，才會為以后的學習奠定扎實的基礎。

【教學案例】

在英語教學過程中，課前，教師可以先給學生幾分鐘的時間來相互討論一下題目。由于導學案是教師提前已經給學生發(fā)放了，所以，一些學習能力較強的學生已經明確了這一題目，所以，教師就可以讓學習能力強的學生幫助學習能力弱的學生進行學習與糾錯。也就是說是開始“兵教兵”的過程，這樣學習能力較弱的學生在其他同學的幫助下就能夠明確自己存在的不足，在接下來的學習過程中，也不會在害怕被老師提問了，而是能夠主動地投入到學習中去了。

課上，教師通過抽簽等方法來為每一個小組分配題目，同時讓每一個小組都到黑板前進行展示，且在展示的過程中，學生要將板書、姓名、小組名稱、組號與講述的知識點都展示在黑板上，如a good place to have fun，所展示的學生要在講解完以后詢問其他同學“Any questions？”這樣存在疑問的學生就可以向展示的同學進行詢問，如果展示的同學解答不了時，可以由其他小組成員進行解答。

課后，教師要結合學生的實際表現進行點評，同時還要根據學生在展示的過程中是否能夠清晰明白的講解，思維是否靈活等方面來綜合考慮，以此來提高學生學習的積極性。

最后，教師再詳細講解文章中的重點內容，來加深學生的印象，從而讓學生對這一知識點有一個清楚的認識，最終更好地理解這一知識。

【教學反思】

通過在初一英語教學中進行小組合作學習能夠真實地反映出自主學習的教學理念，同時改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生更好地投入到自主學習的過程中。通過進行小組合作學習，能讓學生融入集體中去，且合作學習不僅能夠將學生個體之間的競爭轉變成為組內合作，還能夠將傳統(tǒng)教學模式中，單向的交流轉變成為多向的交流，同時還能夠延伸學生的學習范圍。

【討論】

通過在初一英語教學中進行小組合作能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習英語的欲望，并讓學生喜歡上英語。通過小組合作學習不僅能夠更好地培養(yǎng)學生的合作精神，同時還能夠讓學生主動投入到學習中去。在初一英語教學中采用小組合作的學習方法還能夠讓學生淡化優(yōu)差生的概念，實現人人平等、互幫互助、資源共享的良性循環(huán)，最終讓每一個學生都能取得一定的進步。

編輯 王團蘭