郝長明　田娟

摘 要：班級是整個教學活動的基本單位，所有的教學活動和生活內容都在班級這個小集體中展開，班集體就是一個小社會，班主任管理水平的高低直接影響著班集體氛圍的好壞。初中階段是學業(yè)較為繁重的一個階段，也是非常關鍵的學習階段，管理好班集體，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，促進學生身心全面發(fā)展，是初中班主任工作的重要內容。通過多年的班級管理經驗，從教師自身和班級管理制度等方面，提出了幾點看法，為建設特色班集體獻計獻策。

關鍵詞：民主科學；愛心；紀律；班級活動

一個班級由眾多學生組成，每個學生都有自身的特點，因此在進行班級管理的時候并不能使所有的班級都一樣，要凸顯出自己班級的特色才是真正的班級管理。在班級管理中要充分發(fā)揮學生的主體作用，學生負責班級內部的細致管理工作，讓每個學生的特長都能夠在班級管理中得到體現(xiàn)，這樣才能夠形成獨具特色的班集體。

一、懷有愛心，構建和諧的師生關系是基礎

班主任和學生并不是管理和被管理的關系，也不是警察和小偷的關系，而是服務與被服務的關系。有愛心是作為一名教師必備的個人素質，尤其是作為班主任，對于愛心的要求更為苛刻。班主任心里要時刻裝著學生，要懷著愛心走近學生、了解學生，用飽滿的愛心去呵護每一個學生，讓學生感到，你不僅僅是一名教師，更像是母親守護著自己，要從心靈的深處去感化學生，發(fā)自內心地為學生服務。

二、嚴明的紀律，共同的目標是保障

沒有規(guī)矩不成方圓，任何一個組織或團體都要有自己的紀律，作為教學工作的基本單位，班集體也要有自己的一套規(guī)章制度來約束學生的行為。初中階的學生，自身缺乏自制力，需要教師來為她們設置規(guī)章制度，幫助他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。為了能夠更好地利用時間進行學習，我在進行班級管理的時候，充分利用了在校的空余時間，對學生的學習做出了明確規(guī)定。首先我明確了每天早讀、午休、自習課的紀律，對違反相關紀律的學生進行怎樣的懲罰都作出明確的規(guī)定。每天早上上課前15分鐘，都要進行英語課文和英語單詞的誦讀，并且不定期由課代表進行單詞的聽寫。午休前20分鐘，對上午所學習的知識和內容進行簡單的梳理和歸納，瀏覽上午所學新知識所記的筆記。晚自習前20分鐘對一些需要背誦的文科知識進行背誦。為了確保平時教室紀律的良好，設立了班干部值周，一旦教室沒有教師在場，班干部立馬走上講臺維持班級紀律。

三、師生平等，真正民主是關鍵

初中階段的學生已經有了一定的社會契約意識和個人主見，教師在與其進行交流的過程中要擺正自己的位置，不能以高高在上的姿態(tài)對學生進行管理，這樣只會適得其反。教師要以一顆平等的心來與學生交流，在大多數(shù)情況下要做學生的朋友、知己，只有這樣才能夠心與心地進行交流，教師才能夠了解學生的想法，才能夠在思想和情感上產生共鳴，才能夠事半功倍，建立好自己的班集體。對于班級內部設立的一些規(guī)章制度，班主任必須以身作則，不能去違反，一旦出現(xiàn)違反紀律的情況，一定要根據規(guī)定進行處罰。

凸顯民主的主要形式就是民主表決，一旦確定進行民主表決，不管表決的結果是否令自己滿意都要執(zhí)行下去，不然就不是真正的民主。記得清明節(jié)學校組織學生去掃墓，等活動結束后都已經是中午12點，有很多學生都建議直接回家，不用再回學校集合，而我的意見就是先回學校，然后從學校解散再回家，為此進行了民主表決。為了能夠凸顯出我的優(yōu)勢，我提出我一票頂十票的要求，當然遭到了大多數(shù)學生的反對，我只好作罷，最終結果以就地解散了結。在回學校的路上我就想不明白，作為學生怎么能否決班主任的決定呢，后來我轉念一想，如果不能夠以相同的身份與學生相處，怎么能夠叫真正的民主呢。因此，在班級管理中只有班主任以身作則發(fā)揚民主，學生才能夠感受教師對自己的尊重，他們才會尊重班主任、尊重班集體。

四、豐富的班級活動是催化劑

單純的學習活動難以拉進學生之間的距離，只有通過平時多樣化的活動才能使學生敞開心扉、釋放壓力，增進師生之間和生生之間的感情，從而增強班級凝聚力。每次遇到有節(jié)日或者學校組織集體活動時，我都要求學生積極地去參加，對于一些班級內部的活動，我都要求學生自己去設計和主持，讓每個學生的才能都得到發(fā)揮。我還利用一些社會上的資源來拓寬學生的集體活動空間，如勞動節(jié)組織學生參與城市環(huán)衛(wèi)的互動，體驗環(huán)衛(wèi)工人的辛苦勞動，從而養(yǎng)成不亂丟垃圾的習慣。對于那些學習成績不是很理想，身體素質好的學生，我鼓勵他們積極參加學校組織的體育活動，為班級爭光，從而增強他們在班里的自信心，體現(xiàn)出了學生作為班級內一份子的重要性，使他們的特長得以發(fā)揮。讓學生感覺到在這個班級里，誰都離不開誰，從而增進他們的感情，增強班級的凝聚力。

參考文獻：

[1]李建民.班主任工作心理學[M].學苑出版社，2001（02）.

[2]田文軍.科學民主管理建立良好班級：淺談班級管理的有效途徑[J].新一代月刊，2014.

作者簡介：郝長明（1979—），男，山東泰安市人，山東省寧陽第九中學，本科，研究方向：初中班級管理。

田娟（1983—），女，山東省泰安市，山東省寧陽第九中學，本科，研究方向：初中班級管理。

編輯 薛直艷