張玉娟

從近幾年來的中考成績來看，初中數(shù)學教學質(zhì)量已成為制約我區(qū)教學質(zhì)量提高的瓶頸，初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀如何，特別是農(nóng)村初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀怎樣，是我們廣大農(nóng)村數(shù)學教師尤為關心且值得認真思考的問題。我作為一名農(nóng)村中學數(shù)學教師，通過多年的教學實踐和一年多的走訪、調(diào)查，收獲頗多，感慨萬千。下面就影響初中數(shù)學課堂教學效率的因素進行分析，并提出相應的策略建議。

一、影響初中數(shù)學課堂教學效率的因素分析

1.教師的敬業(yè)精神、業(yè)務能力、教學方法、教學經(jīng)驗都直接影響著課堂教學效率的提高。部分教師對初中數(shù)學教學大綱的了解嚴重不夠，并沒有真正理解大綱的具體要求，對大綱中的幾級數(shù)學要求，如數(shù)學知識教學的“了解”“理解”“掌握”“應用”和技能教學的“會”“比較熟練”“熟練”這些有層次的要求把握不準，導致教師在把握教材的重點、難點以及選擇適當教法上出現(xiàn)偏差。

2.科任教師學歷不達標、結(jié)構(gòu)不合理、知識層次低，已嚴重影響了初中數(shù)學課堂教學效果的提高。以本校為例，14名數(shù)學教師中，只有1名數(shù)學專科，6名其他理科，3名文科，1名美術(shù)專業(yè)，

3名中師生。據(jù)了解，其他學校數(shù)學教師中數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的也未超過50%。

3.由于現(xiàn)行的辦學體制的弊端，使學校教學條件和教學水平受到限制，教師和學生只能通過共同作用于教科書這一單一的教學客體來完成教學過程。能夠提高教學課堂效率的一些現(xiàn)代化教學手段和教具很少，或者是利用率不高。

4.缺乏改革精神，教學方法陳舊。筆者曾到幾所學校去聽課，常常遇到一些教師，他們的備課是認真的，講課是精到的，例題的選取也獨具匠心，利于開發(fā)能力，只是教學手段陳舊，依然是粉筆加黑板——“滿堂灌”。究其原因，是這些教師重學科知識，輕教育理論，教育理論上不去，教育觀念陳舊，對課堂教學改革就沒有興趣，就邁不開改革的步伐，這樣就使教學形成惡性循環(huán)。

5.學生對課堂教學活動的參與意識與態(tài)度直接影響到學生在課堂上的注意狀態(tài)。如果學生處于“被動應答”狀態(tài)，則對教師輸出的信息及要求只做消極被動的反應，對教學目標和任務沒有整體上的自覺意識。主動性差，注意力不集中，就會造成學習效果差，影響課堂教學效率的提高。相反，如果學生處于“自覺適應”和“主動創(chuàng)造”的狀態(tài)，對獲得知識表現(xiàn)出一種極大的“渴望”，則教學較易取得成功，課堂教學效率也較高。

6.學生的智力因素和非智力因素對學習效率影響極大。智力因素和非智力因素的差異，造成學生對學習成功的體驗產(chǎn)生差異。特別是非智力因素的差異和學生學習習慣差，缺乏正確的學習方法，是形成“差生”的主要原因。

二、提高初中數(shù)學課堂教學效率的策略建議

1.發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師是課堂教學的具體操作者，在教學過程中有較大的自主性和創(chuàng)造性。教師教學的好壞將直接影響學生在課堂上的學習表現(xiàn)。發(fā)揮教師的主導作用，筆者建議要做到以下幾方面：

（1）樹立教學效率意識。一定的思想觀念指導調(diào)控著一定的行為，課堂教學總是自覺或不自覺地體現(xiàn)著一定的教育思想觀念。因此，樹立教學效率意識是提高課堂教學效率的思想基礎和前提

條件。

（2）優(yōu)化課堂教學。課堂教學是各個教學環(huán)節(jié)的中心，是完成教學任務的重要形式。因此，優(yōu)化課堂教學，是提高教學質(zhì)量的關鍵。首先，吃透教材，優(yōu)化教學內(nèi)容是應付課堂教學的基礎；其次，改進教學方法，優(yōu)化教學過程是應付課堂教學的關鍵。

（3）分層教學、分類指導。分層教學的目標大體是：差生能掌握本節(jié)課最基礎的知識，具有初步技能，基本完成本節(jié)學習任務；中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)生則要求進一步拓寬視野、發(fā)展思維、提高能力，創(chuàng)造性地完成學習任務。

2.激發(fā)學生學習興趣?！芭d趣是最好的老師。”興趣不是天生的，主要靠后天的培養(yǎng)。為了引導學生把注意力集中到學習上來，教師要用生動、形象、有趣的語言來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3.教給學生學習的方法。我們的教學目標不能只盯在眼前學生的“學會”，而要放眼他們將來的“會學。要想提高數(shù)學教學質(zhì)量，在數(shù)學教學過程中必須重視對學生進行數(shù)學學習方法的指導。學法指導具體有預習方法指導、聽課方法指導、復習方法指導、記憶方法指導等。

4.加強小學教學管理，努力提高小學教學質(zhì)量。

5.建議教育主管部門能夠調(diào)整教師學歷結(jié)構(gòu)，分配教師時注重學科搭配，對于現(xiàn)在進修的教師，應要求或鼓勵他們進修數(shù)學等缺少師資的學科。

數(shù)學學科由于其自身的特點，多年來，一直是農(nóng)村中學教學的薄弱學科，再加上教師的素質(zhì)、教學方法、學生的基礎、學習習慣、學習方法以及教材、辦學體制等諸因素的制約，提高農(nóng)村中學教學質(zhì)量，就成為一項浩大的工程，也是一項長期的工程。它需要各個有關部門的高度重視和大力支持；需要全體農(nóng)村中學數(shù)學教師的辛勤工作和不懈努力；需要其他教育工作者和學生家長的大力配合；需要社會各界的廣泛關注，使農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量能夠穩(wěn)步

提高。

參考文獻：

陳立軍，汪禮平.影響數(shù)學課堂教學有效性的因素與對策的研究[J].新作文：教育教學研究，2010.

編輯 段麗君