孟慶偉

一年一度的高考大戰(zhàn)硝煙散去，但是舉國(guó)上下對(duì)作文題目的吐槽仍是熱度不減。從教育專家，到一線教師均發(fā)出感嘆：“作文命題難?。　?/p>

不僅高考如此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們同樣面臨著這樣的窘境。記得一開始做語文教師的時(shí)候，總覺得作文教學(xué)中最大的難度或最重要的任務(wù)在于指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋等環(huán)節(jié)。至于命題，雖然很重要，但是難度并不高。不知從什么時(shí)候開始，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋等環(huán)節(jié)因各種嶄新的、以學(xué)生為主體教學(xué)方法的出現(xiàn)逐漸淡化，而命題卻成了語文老師最頭疼的問題。教師挖空心思，專家模棱兩可，學(xué)生無所適從。

那么，是什么原因?qū)е伦魑拿}陷入這種尷尬的境地呢？筆者認(rèn)為作文命題越來越難，主要有以下幾個(gè)原因：

一、人本的泛化讓作文感到太囧

語文新課程改革的核心就是人文、開放、自由，這就促使教材的編寫向多元化發(fā)展。這些教材具有一些共同的時(shí)代特點(diǎn)：以人為本突出學(xué)生的主體地位；貼近生活，工具性和人文性的統(tǒng)一。但是由于人們對(duì)新的語文課程理念的誤解，諸多新的理念在介入教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，往往是以犧牲原有的教法為代價(jià)。其實(shí)比較一下不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材也并非一無是處。在以往的教材中，對(duì)于寫作教學(xué)的安排可謂中規(guī)中矩：每個(gè)單元，每?jī)?cè)書對(duì)學(xué)生寫作的目標(biāo)都有十分明確的要求，從簡(jiǎn)單的記敘文到復(fù)雜的記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文梯度性和系列性非常明顯。除此之外，每一次作文訓(xùn)練教材對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)和寫作知識(shí)的儲(chǔ)備也十分具體。如：記敘的要素，記敘的順序，表達(dá)方式，修辭手法，說明方法，說明順序等都有詳細(xì)的詮釋，甚至連謀篇布局，材料取舍等寫作技巧都有所涉及。而相比之下，多數(shù)新版教材把“以人為本”這種本來應(yīng)該以隱喻形式存在的理念過度泛化和表面化。在作文教學(xué)的安排上，就體現(xiàn)為過度強(qiáng)調(diào)自由開放，寫作訓(xùn)練缺少序列和體系，從初一到初三看不出什么梯度，這樣就導(dǎo)致廣大老師在作文教學(xué)中不由自主地陷入盲目性和隨意性的怪圈。很多老師往往都是在作文課前臨時(shí)擬定一個(gè)命題，這樣一來，無論是作文課堂，還是考試卷面，動(dòng)不動(dòng)就是漫無邊際的話題作文和不知所云的半命題作文，和教材上本來就已經(jīng)淡化了文體的課文嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生面對(duì)所謂的自由、開放，竟無從下筆。最后，只能故弄玄虛，或東拼西湊，寫出一篇篇夢(mèng)話般的四不像“雜文”。

二、應(yīng)試與反應(yīng)試的博弈讓作文走偏

無論是平時(shí)的考試，還是中考、高考，作文在其中的考查和甄選的功能是顯而易見的。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生總是幻想押中題目，而命題專家則是千方百計(jì)讓考生出乎意料。所以從某種意義上講，作文的命題走到今天這個(gè)境地，主要是教師和學(xué)生的應(yīng)試和命題專家的反應(yīng)試博弈的結(jié)果。

如果你打開百度，輸入“作文應(yīng)試技巧”幾個(gè)關(guān)鍵字，隨便在網(wǎng)上搜索一下，就會(huì)得到幾十萬個(gè)結(jié)果。這里既有各種題目的素材，構(gòu)思，又有形神兼?zhèn)涞姆段?，更有有一文多用的秘籍，在作文題庫中，作文題目可以說是“凡所應(yīng)有，無所不有”。這一切，都讓那些身負(fù)重任的命題專家們不寒而栗，想命制一個(gè)讓人們出乎意料的作文題目真是“難于上青天”。但是專家們深知，中考、高考關(guān)乎千家萬戶、國(guó)計(jì)民生，百里挑一的現(xiàn)實(shí)無法回避，作文在這場(chǎng)殘酷的遴選中首當(dāng)其沖。作文命題在這種兩難的夾縫中求生存，就只能走求異，求玄方向，不愿你耳目一新，但求你“眼前一愣”。于是，每年的高考季，一大批“神題”便脫穎而出，普天之下，一片嘩然，“吐槽”如同高考的余震，應(yīng)運(yùn)而生。

在這場(chǎng)博弈中，沒有勝利的喜悅，教師和考生心中涌起的是始料未及的遺憾，專家們要承受最多的還是緊張和壓力，被吐槽早已習(xí)慣，最可怕的是他們煞費(fèi)苦心打造的神題又被收入了作文題庫，明年寫什么題？“這是個(gè)問題”。

三、社會(huì)對(duì)作文賦予功能過多

今年高考結(jié)束之后，有記者就作文這一話題，采訪了著名學(xué)者——華東師范大學(xué)教授許紀(jì)霖。許教授對(duì)作文的命題有這樣一段論述：“現(xiàn)在高考作文題的命題陷入了一個(gè)困境，原因就在于它的功能太多——語文考什么，作文考什么，到底是考學(xué)生的思想，還是考學(xué)生的語言文化及作文能力?！边@段話揭示了當(dāng)前作文命題難的一個(gè)深層原因——作文被賦予的社會(huì)功能太多。

西方的很多國(guó)家，高考在考作文的同時(shí)還要考哲學(xué)。作文考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言功底；哲學(xué)承擔(dān)的功能是你對(duì)人生、宗教、社會(huì)問題的觀察、剖析。而在我們國(guó)內(nèi)不考哲學(xué)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的融會(huì)全是語文的任務(wù)，這樣就使作文的使命更加“神圣”，浪漫的想象與晦澀的哲思“拼盤”，讓作文命題就陷入了一個(gè)困境。

大家可以看到，近年高考出的題目，基本都似是而非，它到底要考的是什么很模糊。有些題目很“奶油”，甚至題目本身很有美感，卻是非常曖昧，曖昧到了不知道想讓學(xué)生講什么。國(guó)外高考的題目大都很明確，沒有審題的障礙，沒有理解上的分歧。而我們的題目出的很文學(xué)，但如果你不談思想、不談社會(huì)，就很難達(dá)到“文以載道”的要求。因此，這些年來中國(guó)高考、中考作文命題的道路越走越窄，有著它深層的文化根源。

那么，如何讓作文命題走出當(dāng)前的這種窘境，從而使作文教學(xué)走上一個(gè)健康發(fā)展的道路呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.改編現(xiàn)行教材，讓作文有章可循

毫無疑問，文學(xué)創(chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)新，需要在一種自由開放的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，但學(xué)生畢竟不是作家，無論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，他們?cè)趯懽鞣矫?，更多的還是要學(xué)習(xí)，甚至模仿，他們希望在課堂上，教材中得到豐富的、規(guī)范的寫作知識(shí)和寫作指導(dǎo)，以便能夠文從字順地?cái)⑹鲎陨淼囊娐?，抒發(fā)內(nèi)心的感受，在學(xué)生階段寫作水平能夠循序漸進(jìn)的健康發(fā)展，這也正是將來個(gè)性創(chuàng)作不可或缺的基礎(chǔ)。試看古今文壇的大家，哪一位沒經(jīng)受過這種漫長(zhǎng)的磨礪？

上文我們說過，我們現(xiàn)行的教材雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但它過度凸顯了自主、開放，淡化了文體、序列和梯度。針對(duì)這些問題，筆者建議對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的改編和調(diào)整，比如：從初一到高三，作文的訓(xùn)練要改變現(xiàn)在交叉重疊的亂象，做到由易到難，由簡(jiǎn)及繁，每?jī)?cè)書，每個(gè)單元的作文訓(xùn)練要有科學(xué)的序列和合理的梯度。每一個(gè)單元要有一個(gè)作文訓(xùn)練，訓(xùn)練要有明確的目標(biāo)和選材范圍，要有寫作方法的指導(dǎo)，最好每個(gè)訓(xùn)練后面再加入一個(gè)寫作小知識(shí)。為了鼓勵(lì)創(chuàng)新，可以在一個(gè)較大的目標(biāo)范圍內(nèi)自主選材，擬題。這樣既避免了教師的盲目性、隨意性，又讓學(xué)生在下筆寫作時(shí)有所適從，也讓高考、中考的命題專家清楚考查的深度，從而使作文的命題、指導(dǎo)、寫作、評(píng)價(jià)相輔相成，進(jìn)入一個(gè)規(guī)范、合理的運(yùn)行機(jī)制。

2.調(diào)整命題和應(yīng)試心態(tài)，讓作文生態(tài)更和諧

在舉世矚目的教育改革中，考試制度的改革是一塊最難啃的骨頭。所以要想通過考試形式的變化，讓作文命題在短期內(nèi)走出困境，顯然不太現(xiàn)實(shí)。我們能做的就是調(diào)整自己的心態(tài)，在中國(guó)，作為甄選手段的考試，既然有它存在的合理性，那么，命題與應(yīng)試不該是對(duì)立的雙方，它們就像一個(gè)流程的兩個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是彼此銜接、協(xié)作的關(guān)系。

本著此種理念，應(yīng)試者和命題者都應(yīng)該很好地調(diào)整一下心態(tài)，在彼此之間建立一種和諧的關(guān)系，有了這種關(guān)系，教師和學(xué)生就不會(huì)挖空心思，心懷僥幸地去押題，而命題者也不會(huì)懷著一種“亞健康”的心理故意游離課標(biāo)的要求，回避重點(diǎn)，刁難學(xué)生。這樣，命題者要做的是如何落實(shí)課標(biāo)關(guān)于寫作訓(xùn)練的要求，如何讓學(xué)生敘真事，抒真情，辯真理。科學(xué)、真實(shí)地考查出學(xué)生的寫作水平。應(yīng)試者要做的是學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)審美，陶冶情感，提高表達(dá)和思辨能力，有了這些，對(duì)付作文不會(huì)再有大海撈針，搜腸刮肚痛苦，寫作會(huì)變成一種充滿愉悅感的抒發(fā)和宣泄。在這種氛圍中，作文的命題就會(huì)擁有一片更寬廣，更自由的天地。

3.公眾多些寬容，讓作文能夠松綁

眾所周知，凡是被公眾過度關(guān)注的東西，往往會(huì)承受巨大的壓力，往往會(huì)被賦予很多的社會(huì)功能，其發(fā)展的腳步就會(huì)變得沉重、蹣跚。正如人們所熟悉的“央視春晚”，就是在這種過度關(guān)注中日趨沒落。如今作文命題仿佛也面臨著同樣的境遇。

高考是一年一度教育、文化領(lǐng)域的盛事，關(guān)系千家萬戶，甚至國(guó)計(jì)民生，公眾的關(guān)注是完全可以理解的，但是這種關(guān)注應(yīng)該控制在一個(gè)怎樣的火候和熱度，是一個(gè)值得探討的問題。筆者認(rèn)為，對(duì)于高考的作文，公眾應(yīng)多一點(diǎn)寬容和理解，少一些口水和謗譏。合理地借用輿論，逐漸剝離掉作文身上太多的社會(huì)功能，讓作文發(fā)展的腳步更加輕快、矯??！

總之，作文命題面臨的形勢(shì)是嚴(yán)峻的，其中的原因也是多方面的，因此，要想讓作文命題走出困境，絕不是一蹴而就的小事，我們只有從文本、理念、輿論多個(gè)層面共同入手，才能從根本上解決問題，讓專家不再為作文的命題鬧心，學(xué)生不再因“神題”煩惱，作文教學(xué)就會(huì)抖落翅膀的負(fù)重，飛向更廣闊的天空！

編輯 孫玲娟