李敏

為什么我這節(jié)課堂拖沓？為什么我完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？為什么我把握不住學(xué)生的思路和課堂時(shí)間？

這是教學(xué)效率問題。用挖得深，落實(shí)得細(xì)來找理由，絕對(duì)不可以。數(shù)量畢竟決定質(zhì)量。

本節(jié)教學(xué)，深感幾點(diǎn)可以完善：

1.想一想本文先后寫了客人訪問貝多芬的哪幾個(gè)情節(jié)？哪個(gè)是重點(diǎn)寫的？

緊接著要提示學(xué)生：我們理課文思路學(xué)過哪些方法？那在本文也是否管用呢？

這樣一來，學(xué)生就能學(xué)會(huì)抓總起句找思路，會(huì)更容易更準(zhǔn)確了。

2.感情朗讀肖像描寫的句子，說說貝多芬給你總的印象是什么？用一兩個(gè)詞概括。

此問不妨改為：用文中的一兩個(gè)詞概括?；蛘咛崆耙痪洌贺惗喾?，一個(gè)名人，并不是我們想象中的鮮花、榮譽(yù)、掌聲；一個(gè)音樂家，并不是我們印象中的那么浪漫，而是 。這樣學(xué)生就可以短時(shí)到位。

3.學(xué)生抓詞語(yǔ)理解肖像描寫的句子含義時(shí)，老師挑重點(diǎn)（按學(xué)生思路）一兩個(gè)詞引導(dǎo)理解到位即可，其他的可以改為：你從納鞋底也看出他的痛苦了？也看出他的不屈服了？（暗示學(xué)生歸類進(jìn)行）

這樣避免啰嗦、繁瑣。

4.分析完肖像描寫的句子后，要?dú)w納總結(jié)：肖像描寫可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、夏頦等描寫。并歸納寫作順序。

5.總結(jié)學(xué)法時(shí)，別太刻意。首先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心談感受，談讀出了什么。然后老師說：“看，這位同學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞理解句子含義！”“看，這位同學(xué)能聯(lián)系上下文……”一旦刻意套學(xué)法，學(xué)生就亦步亦趨了。

6.感情朗讀指導(dǎo)很重要，要穿插在學(xué)生理解句子含義中。

7.練習(xí)理解句子含義時(shí)，一定要給夠時(shí)間，讓學(xué)生落實(shí)到筆上。在書上畫出關(guān)鍵詞，寫上“理解”。這才是真的到位了。

總之，不要認(rèn)為學(xué)生說得不好，就老師搶說。越搶越亂越糟。老師要穩(wěn)住氣，一個(gè)學(xué)生說的不行，就再找一個(gè)。在比較中讓學(xué)生找差距；一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上點(diǎn)路了，就多問幾個(gè)“為什么”引導(dǎo)上路。相信學(xué)生才行。

編輯 孫玲娟