汪艷紅

在小組合作學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候我怕學(xué)生探究不出老師需要的結(jié)果，干脆一講了之。因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，“權(quán)利”不能從根本上下放。但在一次《分式化簡(jiǎn)》的公開(kāi)課上，使我徹底改變了對(duì)學(xué)生的看法，更增添了我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)管理的信心。

前不久，我在上分式的化簡(jiǎn)時(shí)，合作探究時(shí)我給學(xué)生出了一組關(guān)于分式訓(xùn)練的題。其中有這么一道題：

這道題確實(shí)有點(diǎn)難度，同時(shí)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，也不需要達(dá)到這個(gè)高度。我當(dāng)時(shí)的想法是讓學(xué)生看一看，拓展一下他們的眼界，檢驗(yàn)一下他們的實(shí)力。我對(duì)每個(gè)組進(jìn)行一個(gè)大致了解之后，發(fā)現(xiàn)大部分組已經(jīng)黔驢技窮，看來(lái)，他們是沒(méi)辦法解了。于是我直接進(jìn)行了講解，似乎沒(méi)動(dòng)什么腦筋，將上式各分母用分組分解法分解因式，然后再通分進(jìn)行了計(jì)算。

正在我借此作檢討和鼓勵(lì)學(xué)生以后要多思考多種解題方法的時(shí)候，ZLN突然站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，其實(shí)分母可以不這樣分解！”我吸取了剛才的教訓(xùn)，鼓勵(lì)她說(shuō)：“你還有什么好的方法？”她說(shuō)：“根據(jù)我們組剛才討論的結(jié)果，可以把a(bǔ)2-ab-ac+bc的中間兩項(xiàng)合并在一起，然后用十字相乘法來(lái)分解?！碧炷模∥医塘硕嗄陻?shù)學(xué)，還真的沒(méi)有這樣思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我不得不十二分地佩服我的學(xué)生！自然，我又熱情洋溢地表?yè)P(yáng)了一通ZLN那個(gè)組。然后告訴所有的孩子，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，才有不一樣的發(fā)現(xiàn)，不一樣的收獲，才會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

課后我陷入了思考：在合作探究時(shí)，我還是放不開(kāi)手腳，總擔(dān)心學(xué)生找不到我要的答案，總擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，總在趕課，在自欺欺人的情況下完成了教學(xué)任務(wù)，不少時(shí)候低估了學(xué)生的聰明才智。在這些聰明的孩子面前，我不是顯得相形見(jiàn)絀了嗎？我有什么理由不相信他們，有什么理由認(rèn)為他們自己學(xué)習(xí)就沒(méi)有老師講得好？無(wú)論我如何講如何教，也沒(méi)有他們自己探究的好，他們才是學(xué)習(xí)的主體。我必須放權(quán)放權(quán)再放權(quán)，“放權(quán)”就是“放生”！只有放權(quán)了，學(xué)生的聰明才智才能得到更大發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生的潛能才能得到發(fā)掘！相信我們的孩子吧！

編輯 孫玲娟