王小麗

摘 要：新課標(biāo)中有規(guī)定，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，采用多種方式來教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范動(dòng)手，拓展實(shí)驗(yàn)課的范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使其具有創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；動(dòng)手能力

這幾年，我國一直推廣中學(xué)生的素質(zhì)教育，所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)科中的地位也有所上升。在生物課程中有一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)，該環(huán)節(jié)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中鍛煉動(dòng)手能力。

一、由興趣入手，使學(xué)生樂于動(dòng)手

生物這門學(xué)科的特點(diǎn)決定了很多知識(shí)都來源于實(shí)驗(yàn)，在生物課堂上一味地向?qū)W生傳授知識(shí)是無用的，最重要的是讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。所以，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)，證明知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)顯微鏡”的時(shí)候，可以將顯微鏡帶進(jìn)課堂，學(xué)生看到陌生的東西會(huì)感到新奇，引發(fā)一系列的問題，“這是什么？”“有什么作用？”老師再向同學(xué)介紹顯微鏡可以看到眼睛看不見的東西，此時(shí)學(xué)生的興趣就被激發(fā)了。

二、從生活入手，使學(xué)生勤于動(dòng)手

在教學(xué)中，老師要教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問題。例如，在教學(xué)“觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察楊樹葉、洋蔥、菠菜等植物的表皮細(xì)胞，讓學(xué)生在觀察的時(shí)候歸納表皮細(xì)胞排列的普遍特征，而老師在這個(gè)時(shí)候就可以向?qū)W生介紹本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生理解為什么實(shí)驗(yàn)材料選擇的是洋蔥。

三、從課外著手，讓學(xué)生善于動(dòng)手

因?yàn)檎n堂條件有限，很多的生物實(shí)驗(yàn)在課堂上難以實(shí)現(xiàn)，例如，“葉的蒸騰作用過程”“光合作用離不開光”等，在實(shí)驗(yàn)的過程中受到時(shí)間的限制而看不到結(jié)果，所以，將實(shí)驗(yàn)拓展到課外，讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)葉脈的作用時(shí)，布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生自己選擇樹葉，然后做成葉脈書簽。這種課外拓展的實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間完成實(shí)驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，通常在課上完成不了的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課下都能夠很好地完成。

總而言之，要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在生物實(shí)驗(yàn)中，老師不僅要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，還要讓其養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，要有目的地培養(yǎng)其動(dòng)手能力，將實(shí)驗(yàn)拓展到課外，有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

肖興祖.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要意義[J].學(xué)周刊，2015（29）：211-212.

編輯 魯翠紅