何根基

摘 要：在學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)中都會(huì)用到生物知識(shí)，因此生物知識(shí)在學(xué)生的生活中是較為重要的。怎樣提升生物教學(xué)的質(zhì)量，讓所有學(xué)生都可以獲得全方位的發(fā)展，這是所有老師都應(yīng)當(dāng)要考慮的問(wèn)題。為了提升教學(xué)水平，需要進(jìn)行有效教學(xué)。有效教學(xué)就是在一定的時(shí)間內(nèi)，采取有效的方法來(lái)提高效率，進(jìn)而獲得最好的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；有效性；策略

生物新課標(biāo)中將教學(xué)的有效性當(dāng)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，提倡有效教學(xué)。這樣有利于學(xué)生組建知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)技術(shù)，形成科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，能夠讓學(xué)生有興趣進(jìn)行創(chuàng)新，并且可以勇于實(shí)踐。

一、有效備課，明確目標(biāo)

有效備課就是教學(xué)的目的要明確、詳細(xì)。在新課改背景下，課標(biāo)與教學(xué)大綱有很大的差別，在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在知識(shí)、技能和情感上應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，在備課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生做出具體的要求，多使用知道、說(shuō)出這類動(dòng)詞。

有效備課應(yīng)當(dāng)要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的內(nèi)容，在當(dāng)前社會(huì)中，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑獲得學(xué)習(xí)信息，老師應(yīng)當(dāng)顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，并且，有效備課更加重視“怎樣讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要取決于學(xué)習(xí)熱情，而不是學(xué)習(xí)水平。

有效備課應(yīng)當(dāng)要充分利用教材，并且要拓展教材。教材凝結(jié)了很多專家、老師的心血，其中的內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多重審核和篩選。老師應(yīng)當(dāng)以教材為準(zhǔn)，發(fā)揮教材的作用，安排教學(xué)。但是在傳統(tǒng)的備課過(guò)程中，老師通常都是判斷本節(jié)課知識(shí)在本章中的重要性，教材的重點(diǎn)知識(shí)，以及和所有知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課更加注重老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)來(lái)拓展教材，也就是對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行篩選、組織和排序，也就是說(shuō)老師應(yīng)當(dāng)是利用教材而不是將書本中的內(nèi)容直接傳授給學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

從教育學(xué)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有激情去探究知識(shí)，從而花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。而初中生物老師應(yīng)該觀察學(xué)生的生活，在當(dāng)前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)知識(shí)，了解知識(shí)的形成，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提升。例如，在上到“消化與吸收”這節(jié)課的時(shí)候，老師可以創(chuàng)建生活情景，讓學(xué)生回想自己早餐吃了哪些食物，此時(shí)學(xué)生非常積極地舉手回答：牛奶、包子、雞蛋等等，老師可以利用當(dāng)前學(xué)生的積極性，向大家傳授食物的消化和吸收知識(shí)，并且向大家展示人體消化系統(tǒng)模型，讓學(xué)生思考。這樣一來(lái)，學(xué)生在這樣活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，帶著疑問(wèn)聽老師講解，和老師一起探索人體消化系統(tǒng)的奧秘。

三、融入影像，直觀教學(xué)

在初中的生物學(xué)習(xí)中，有一些現(xiàn)象是我們可以用眼睛就能看到的，但是大部分的生物現(xiàn)象是需要我們用設(shè)備或有關(guān)的影像才可以看見的。例如，非洲動(dòng)物一年一度的大遷徙以及它們的生活習(xí)性，這些是我們沒有辦法親眼看到和親身經(jīng)歷的，那么在學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的時(shí)候，老師就要充分利用有關(guān)的圖片和影像，向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以用眼睛來(lái)感受這些生物現(xiàn)象，進(jìn)而更加深入地學(xué)習(xí)。

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)事物比靜態(tài)事物要更具有吸引力，他們對(duì)動(dòng)態(tài)事物有著更加深刻的印象。因此，初中生物老師在上課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多使用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更加深入地理解生物知識(shí)。從這能夠看出，科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂眯蜗笮畔?，?shí)施動(dòng)態(tài)、直觀的教學(xué)方式是較為重要的。

四、巧設(shè)練習(xí)，鞏固所學(xué)

首先，練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。在課余時(shí)間，從網(wǎng)上找練習(xí)題，通過(guò)篩選，構(gòu)成了一課一練，重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。上課之前將預(yù)習(xí)的學(xué)案準(zhǔn)備好，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，了解基本的內(nèi)容。其次，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，注重知識(shí)的運(yùn)用。生物本來(lái)就和實(shí)際問(wèn)題有著較為緊密的聯(lián)系，在練習(xí)的時(shí)候安排適當(dāng)?shù)馁Y料分析題目，這樣有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如：在上到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)、酸雨等生態(tài)問(wèn)題，讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵性和生物與我們生活的密切聯(lián)系。要想確保生物教學(xué)質(zhì)量，就必須要有充足的練習(xí)，在上課的時(shí)候檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

課堂教學(xué)是否有效，是所有的老師在上課過(guò)程中最關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中生物老師必須要改變?cè)鹊慕虒W(xué)方式，采用全新的教學(xué)方法，用心傳授知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)模式，真正提升初中生物教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)生物課程教學(xué)水平的提升，使得學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得以全方位的提升。

編輯 謝尾合