裴令華

【摘 要】影視導演基礎是廣播電視編導專業(yè)重要的核心課程，對培養(yǎng)高素質的編導類人才起著舉足輕重的作用。目前的環(huán)境下，高校影視導演基礎的實踐教學問題突出，教學目標和效果已難以達到，實驗課程的教學亟待改革。創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化實驗內(nèi)容，確立與業(yè)界密切聯(lián)系的實踐教學體系，對于影視導演基礎實驗課程的改革具有重要意義。

【關鍵詞】影視導演;實驗教學;改革

影視導演基礎課程是以影視劇導演的藝術創(chuàng)作過程為綱，從專業(yè)角度全面系統(tǒng)地介紹導演工作的性質和任務，從構思與體現(xiàn)各個方面研究導演藝術的創(chuàng)作規(guī)律，使學生掌握影視導演應該具備的編劇、攝像、表演、剪輯等的執(zhí)導能力和導演創(chuàng)作的基本技巧。所以，影視導演基礎是一門集技術與藝術于一體的系統(tǒng)性、實踐性很強的課程，實驗課程更顯重要，對學生的創(chuàng)作技巧和實踐操作也具有較高的要求，改革和探索該課程實驗教學具有較強的現(xiàn)實指導意義。

一、傳統(tǒng)教學模式下影視導演基礎

實驗課程存在的問題

目前高校廣播電視編導專業(yè)關于影視導演基礎的教學大多還是以理論講授為主，不能夠系統(tǒng)有效地完成編導專業(yè)的實踐教學和人才培養(yǎng)的目標。即使有實驗課程，在教學模式、教學內(nèi)容等方面也存在一些問題，具體如下：

（一）實驗教學模式囿于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的高校教學模式是以理論教授為主，重理論輕實踐，課堂教學缺乏交流互動，也缺少探討和創(chuàng)作的氛圍，不利于學生想象力的展開和創(chuàng)造力的發(fā)揮，這就會使影視導演基礎課程的教授流于形式，不能使學生真正掌握導演創(chuàng)作的規(guī)律和實踐技能。同時，影視導演基礎實驗課程中，由于受傳統(tǒng)教學模式影響較深，實踐教學體系的條塊分割，更多地傾向于驗證性實驗。學生無法自主設計實驗項目，而是機械的按照老師設定好的任務完成，進而使學生容易產(chǎn)生思維定式，阻礙了學生藝術上的創(chuàng)新和實踐技能的靈活運用。

（二）實驗教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)

影視導演基礎課程是一門實踐性很強的課程，也是集影視制作所有創(chuàng)作手段和技巧于一身的課程，所以課程的系統(tǒng)性很強。但是縱觀目前高校影視導演基礎課程的教學和實踐，知識重復陳舊，內(nèi)容設計單一，碎片化特征凸顯，缺乏系統(tǒng)清晰的教學架構。教學過程中，學生的實踐項目往往零散無序，缺乏明確的目標和定位，學生自主性減弱，無法形成對于影視導演系統(tǒng)的認知，教學和實踐效果往往不盡如人意，無法全面提高學生的導演能力。

（三）實驗教學手段過于簡單

目前，影視導演基礎實驗課程教學手段過于簡單，已經(jīng)不能適應當前傳媒行業(yè)的迅速發(fā)展。同時，受制于地方高校的局限，實驗課程的實踐往往在校內(nèi)完成，影響了學生的創(chuàng)作視野開拓和編導能力的提高。實驗教學手段的單一容易導致學生作品表達幼稚，缺乏市場價值和藝術品位，與行業(yè)主流制作標準形成一定的差距。作為一門創(chuàng)意性很強的課程，教師在指導創(chuàng)作時應緊抓時代脈搏，教授學生先進的影視劇的籌備方法、表現(xiàn)形式和拍攝技巧，并引導學生“走出去”，而不是一味單純的教授學生制作，甚至把實驗課程簡單地當作理論知識的復習。

二、影視導演基礎實驗課程改革與探索

面對影視導演基礎實驗教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，處于新媒體環(huán)境中的教師應及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法和手段，根據(jù)影視導演基礎實驗課程的特點和實際有針對性的進行改革。

（一）改革實驗教學模式 提升學生的理性認識

改革影視導演基礎實驗課程的教學模式意在創(chuàng)新實驗項目，以對話為基礎，步驟明確并系統(tǒng)的進行影視作品的創(chuàng)作。以往高校各個門類的實驗課程中，教學項目往往條塊分割，教師也只是將實驗課程的單個項目操作步驟進行傳授，然后學生自己動手。這樣學生往往拘泥于單個實驗的驗證性實踐，極大地破壞了實驗的系統(tǒng)性和整體性，不利于學生主動型的發(fā)揮。建立開放與多元的實驗教學模式，培養(yǎng)學生獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，在一步步的創(chuàng)作中提高學生對于課程的理性認識，并學會總結自己和他人的經(jīng)驗和教訓，這是專業(yè)學習能否深入的關鍵，也是學生對專業(yè)理性認識提高的重要手段。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出廣播電視編導學生是應該具備的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，才能使學生學會獨立解決創(chuàng)作中遇到的各種問題。

（二）提高基礎教學內(nèi)容 培養(yǎng)學生的創(chuàng)作個性

提高基礎教學內(nèi)容，意在加強對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和訓練。如果只是傳統(tǒng)

（上接第86頁） 的實踐教學，往往可能和影視制作技能培訓一樣，能夠提高學生的技術水平，卻不利于學生想象力的發(fā)揮和創(chuàng)作水平的進步。而導演教學不僅應該注重基礎教學，也應該注重學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和訓練，不去約束學生的表現(xiàn)欲望，給學生創(chuàng)造性思維自由馳騁最廣闊的舞臺，這樣將大大提升其藝術修養(yǎng)和專業(yè)能力。當教師發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)作個性后，主動在影視導演基礎實驗課程中與學生一起去開掘學生的創(chuàng)作潛力，幫助學生認識自己在影視創(chuàng)作實驗中所顯現(xiàn)出來的獨特之處。比如在學生前期的創(chuàng)作籌備中，學生在掌握了充分的創(chuàng)作基礎之上，讓他們發(fā)揮各自的想象力進行劇本的創(chuàng)作。在提交劇本的階段，教師了解學生的創(chuàng)作初衷，密切關注學生的創(chuàng)作傾向和個性并加以引導，加強學生對實驗基礎內(nèi)容掌握的同時提高學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和創(chuàng)作個性的完善。

（三）確立實踐教學體系 “練講展評”四位一體

影視導演基礎課程實驗環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生影視制作的實踐能力為目的，注重學生實際動手能力，所以對于實驗課程系統(tǒng)的架構和設計顯得尤為重要?？偟膩碚f，實驗課程既有影視導演工作的程序和流程的設計，又有導演創(chuàng)作的敘事方法和創(chuàng)作技巧的實踐，所涉及的項目也是圍繞影視創(chuàng)作中導演的任務分為前期、中期和后期三個階段。體現(xiàn)在具體教學和實踐中，學生既有個人實踐練習也有以小組為單位的集體創(chuàng)作練習，創(chuàng)作過程中教師再加以指導和講授，然后分工明確的完成實驗項目。整個實驗課程參照業(yè)界標準，完成一個影視作品從策劃到后期制作的整個流程，形成一個有序和統(tǒng)一的實戰(zhàn)型的實踐教學。作品完成后，為了更好更科學的評價學生的學習效果，提高學生的學習熱情，實驗結果作為重要的成果面向全校尤其廣播電視專業(yè)的學生在校園內(nèi)進行展播，并邀請專業(yè)老師進行專業(yè)評價，促使學生的創(chuàng)作理念、制作手段更加優(yōu)化?？傊ㄟ^確立這種專業(yè)化制作的創(chuàng)作實踐，并加以“練講展評”四位一體的全新部署，漸次提高學生影視制作的能力，以達到培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

三、結語

隨著時代的發(fā)展和新媒體的強勢突起，社會對應用型、創(chuàng)新性、復合型編導人才的需求日益迫切。雖然廣播電視編導專業(yè)影視導演基礎實驗課程還存在一些問題，教學模式囿于傳統(tǒng)，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)，教學手段過于簡單，但是隨著教學改革的逐步深入和完善，新的教學模式、內(nèi)容和實踐體系的不斷探索，影視導演基礎實驗課程將極大地提升學生的動手能力和實踐創(chuàng)作水平，有效地提高學生的個人導演水平與集體協(xié)作能力，為培養(yǎng)廣播電視編導人才提供堅實的基礎。