摘 要：主要闡述了如何在形位公差教學(xué)中采用一體化的教學(xué)模式，開展形式多樣的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，并在學(xué)習(xí)的過程中，提高其團隊合作能力、分析問題的能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；備課；評價；反思

形位公差是評定產(chǎn)品質(zhì)量一個非常重要的技術(shù)指標(biāo)。對初學(xué)者來說是必須熟練掌握的，正確地識讀形位公差項目也是每個從事機械零件加工的人員必須掌握的基本知識。在教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要充分利用各種資源，求新求變，讓學(xué)生對每一堂課都很期待，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課前：備課

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也就是常說的備教材、備學(xué)生、備教法。

1.鉆研教材

首先，要弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的，教材的體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法上的基本要求；其次，要求教師熟練掌握教科書的內(nèi)容；最后，教師應(yīng)在鉆研教科書的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來充實教學(xué)內(nèi)容。

2.了解學(xué)生

首先，考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點；其次，了解班級每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度等。

3.設(shè)計教法

教師要在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮用什么方法使學(xué)生掌握知識以促進他們的能力、品德等的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的特點來選擇最佳的教學(xué)方法。

二、課中：一體化教學(xué)

在課堂上，嚴(yán)格按照工作過程六步驟組織教學(xué)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的銜接，很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的一體化課程教學(xué)理念。下面以“徑向圓跳動公差及誤差的檢測”一節(jié)來說明上課的過程。

1.明確任務(wù)

一臺階軸，其中間φ38mm圓柱面有圓度誤差，并且其軸線相對于兩端φ20mm圓柱的公共軸線有同軸度誤差，如何用一個參數(shù)綜合限制φ38mm圓柱的形狀誤差和位置誤差？

本任務(wù)的要求是：

（1）識讀圖1中的徑向圓跳動公差。

（2）用偏擺儀檢測圖1中所示臺階軸的徑向圓跳動誤差，并判斷零件是否合格。

2.收集資訊

為了完成任務(wù)，學(xué)生必須掌握徑向圓跳動公差的概念，公差帶的形狀及誤差的檢測方法，因此，學(xué)生要查閱教科書，上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖文、視頻資料，各小組展示、匯報自己組所獲取的資料，解釋資料對完成任務(wù)的幫助。

3.制訂計劃

（1）各組討論，制訂工作計劃：

制定任務(wù)進程表，分配各環(huán)節(jié)時間：如認(rèn)識徑向圓跳動公差框格、分析徑向圓跳動公差、分析基準(zhǔn)、誤差檢測實驗。

（2）列出誤差檢測實驗所需的工具。

列出實驗的步驟及注意事項，并明確分工，讓每一個學(xué)生都有任務(wù)可做，并在負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)簽字。

4.任務(wù)實施

（1）識讀徑向圓跳動公差

①認(rèn)識徑向圓跳動公差框格

如表示徑向圓跳動公差要求，指引線的箭頭指向的被測要素為φ38mm圓柱面，并與尺寸線明顯錯開。

②分析徑向圓跳動公差

③分析基準(zhǔn)

（2）準(zhǔn)備工具和量具

學(xué)生根據(jù)制訂的計劃自主選擇相應(yīng)的工具和量具。

①認(rèn)識偏擺測量儀

②寫出具體測量步驟

③用偏擺測量儀測量徑向圓跳動誤差，完成實驗報告。

5.展示評價

（1）各小組解說本組的任務(wù)完成情況。

（2）第三方評價

在學(xué)生實驗環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個第三方評價。例如第一組做實驗，從第二組或其他組隨機抽一個學(xué)生過來全程監(jiān)督他們的操作，記錄下優(yōu)缺點，并在課堂上出示，盡量做到公平公正。

（3）教師對各組完成情況進行點評

教師在點評時，不光要點評小組工作過程中出現(xiàn)的問題，最重要的是解決存在的問題，并指出下次工作中應(yīng)注意的問題。

6.檢查反饋

教師總結(jié)本次任務(wù)的完成情況，對接下來的任務(wù)做簡單的說明，為下次課做好充分的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得。

三、課后：反思

在形位公差檢測環(huán)節(jié)所用到的工件，都是學(xué)生事先設(shè)計并出圖，學(xué)生加工出來的工件經(jīng)過檢測可能會超差，這個時候我就會讓學(xué)生成立專業(yè)調(diào)查組，去相關(guān)班級找到加工人員，一起來進行誤差的分析，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力、分析解決問題的能力，體現(xiàn)了工廠責(zé)任到人的理念，學(xué)生很有職業(yè)成就感。

一體化的教學(xué)模式已經(jīng)證明了其優(yōu)越性，使學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，從而使得廣大教師積極探索一體化教學(xué)，教育之路漫漫，以上只是我在教學(xué)期間采用的一些方法，如有不當(dāng)之處，請各位專家教師批評指正。

參考文獻：

李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

·編輯 李建軍