田 櫻

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獨立院校國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實習實訓平臺建設(shè)初探——以福州大學陽光學院為例

田 櫻

（福州大學陽光學院，福建福州 350015）

獨立院校承擔著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責任，實習實訓對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的作用，而國際貿(mào)易專業(yè)在實訓環(huán)節(jié)仍存在一些需要繼續(xù)完善的地方。文章以福州大學陽光學院為例，探討校內(nèi)實習實訓平臺的建設(shè)與運行。通過三個環(huán)節(jié)的實訓，從強化單項技能到模擬綜合技能再到真實的實習實踐，貫徹循序漸進的原則，使學生更好地掌握外貿(mào)職業(yè)技能并進一步提升就業(yè)競爭力。

獨立院校；國際貿(mào)易；實習實訓；平臺建設(shè)

一、建立校內(nèi)實習實訓平臺的必要性

國際貿(mào)易專業(yè)與一般的經(jīng)濟類專業(yè)不同，其對應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的要求都很高。學生必須能夠系統(tǒng)掌握基本經(jīng)濟理論和現(xiàn)代國際經(jīng)濟貿(mào)易理論；熟悉我國對外貿(mào)易方針、政策和法規(guī)；熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例；掌握國際貿(mào)易經(jīng)營方法、業(yè)務(wù)知識和技能；具備扎實的進出口業(yè)務(wù)和外貿(mào)單證操作能力；能夠熟練地掌握一門外語，具有從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的語言溝通能力和翻譯能力；具有較強的計算機運用能力以及具備分析解決問題的能力和良好的文化素養(yǎng)[1]。但考慮到專業(yè)學習的時間跨度和課程授課過程中的其他具體情況，這些專業(yè)素質(zhì)僅僅通過課堂上的專業(yè)課程學習很難培養(yǎng)形成。因此，校內(nèi)實習實訓平臺的建設(shè)就顯得十分重要，一個完善的實訓平臺既能夠解決國際貿(mào)易專業(yè)實訓課程的教學，又能夠讓學生通過一個完整的項目式的學習過程，在綜合運用以往所學的基礎(chǔ)上，獲得貿(mào)易實戰(zhàn)的經(jīng)驗。

福州大學陽光學院是福建省首批創(chuàng)辦的獨立學院，國際貿(mào)易專業(yè)作為經(jīng)濟系下屬的一個專業(yè)，主要致力于培養(yǎng)理論功底扎實、學識面寬廣、實踐操作能力強、并富有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次應(yīng)用型專門人才。從往年用人單位對以往畢業(yè)生的反饋來看，我院畢業(yè)生普遍具有較為扎實的理論基礎(chǔ)，但在實踐操作能力上則有所欠缺。如何通過提升經(jīng)貿(mào)類學生的實踐技能，增強其就業(yè)競爭力，已經(jīng)成為一大課題。

本文將以福州大學陽光學院為例，對獨立院校校內(nèi)國際貿(mào)易專業(yè)實習實訓平臺的建設(shè)進行分析。

二、學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀與不足

目前，我院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)采用的實踐教學方式有兩種類型。

一是校內(nèi)模擬實訓。校內(nèi)模擬實訓主要結(jié)合各門專業(yè)課，如外貿(mào)實務(wù)、外貿(mào)英語口語、外貿(mào)單證與結(jié)算、外貿(mào)函電等，利用課堂模擬進出口交易場景及相關(guān)的業(yè)務(wù)模擬軟件進行實訓。

二是校外實習。校外實習分成三個階段，第一階段是大二的為期兩周的認識實習，使學生對對外貿(mào)易業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)有一個直觀的、初步的了解；第二階段是大三的為期四周的專業(yè)實習，豐富學生的感性認識，并在實踐中加深對理論知識的理解；第三階段是大四的為期八周的畢業(yè)實習，鞏固國際貿(mào)易的理論知識，提高國際貿(mào)易專業(yè)操作技能，通過直接參與國際貿(mào)易相關(guān)工作，使學生盡快適應(yīng)社會對國貿(mào)人才的實際需求，并為學生畢業(yè)后正確擇業(yè)和今后定位創(chuàng)造條件。通過校外實習，將學生化整為零到外貿(mào)相關(guān)崗位進行實訓，主要從事與業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報關(guān)員、報檢員、貨代員等崗位相關(guān)的工作。

這兩種類型的實踐方式都為學生提供了業(yè)務(wù)實踐的機會，具有一定的教學效果，但同時也存在著一定的問題。

1.校內(nèi)實訓與真實業(yè)務(wù)實踐有一定的差距

校內(nèi)以課堂模擬進出口交易場景和業(yè)務(wù)模擬軟件為主的實踐教學體系，主要停留在仿真為主的狀態(tài)，側(cè)重模擬，與真實的業(yè)務(wù)實踐畢竟還有一定的差距，造成學生畢業(yè)后外貿(mào)業(yè)務(wù)處理的綜合能力與企業(yè)實際要求還有一定的距離[2]。

2.校外實習基地無法提供大量實習崗位

由于國際貿(mào)易崗位的特性，校外實習基地無法提供大量的實習崗位，多數(shù)學生需要自行尋找實習單位，而大部分外貿(mào)企業(yè)不愿意接受學生進行實習，即使愿意接受實習生的，數(shù)量也往往非常有限，因此學生也不容易尋找對口的實習單位。同時，外貿(mào)實習單位較為分散，校內(nèi)指導(dǎo)老師只能通過微信、飛信、電話等方式對學生進行遙控指導(dǎo)，管理與指導(dǎo)的難度增大[3]。

3.校外企業(yè)實習對提高學生業(yè)務(wù)技能的作用不大

由于存在尋找對口實習單位的困難，造成部分學生“假實習”的情況，即僅僅只是在單位蓋了一個公章，并沒有參加實際的工作。而對于那些確實參與實習的同學來說，也往往由于實習時間短暫，或者業(yè)務(wù)資料的機密性，只是見習或做一些雜事，較少涉及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，使學生真正從事外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的機會較少，因而對提高學生業(yè)務(wù)技能的作用不大。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實習實訓平臺的構(gòu)建

國貿(mào)教學中應(yīng)依托理論知識，加強實踐操作來掌握外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)具備的能力。因此，我院可在完成專業(yè)理論教學的基礎(chǔ)上實施遞進式外貿(mào)實踐教學模式。首先是各門專業(yè)課程單項實訓，然后是以整合知識為目的的綜合實訓，最后為檢驗學習效果的校外實習。三個環(huán)節(jié)梯次進行，循序漸進，培養(yǎng)學生的綜合外貿(mào)技能。

1.單項實訓

單項實訓，主要分布在各門專業(yè)課程中，由各門專業(yè)課老師根據(jù)課程設(shè)置在每門課程實踐環(huán)節(jié)安排專業(yè)的軟件或課時訓練學生的單項技能。

具體的課程及訓練內(nèi)容如表1所示。

表1 單項實訓課程分布

通過這些單項實訓，對學生各方面的專業(yè)知識分別進行培訓，使學生逐個掌握各項知識，提升知識的應(yīng)用能力。

2.綜合實訓

從教學的角度來看，授課是一個兼具宏觀和微觀特點的過程。所以無論是課堂練習，還是課后作業(yè)的層面，單項實訓雖然使學生掌握了外貿(mào)流程的各種單項技能，但由于各門專業(yè)課都是獨立開課，且開課時間及授課進度不一致，各項技能處于一種獨立分割的狀態(tài)，學生無法從宏觀上有效體驗一個完整的工作過程，對外貿(mào)業(yè)務(wù)中具體的流程及操作缺乏系統(tǒng)的認識[4]。因此，需要把各種單項技能綜合起來形成系統(tǒng)的實踐技能，也就是還需要通過一個綜合性的實訓，從宏觀的角度讓學生將先前幾個時間上跨度較大的學習或?qū)嵱柇h(huán)節(jié)串聯(lián)起來，在復(fù)習和綜合應(yīng)用所學技能的同時，理清一個完整貿(mào)易工作過程的脈絡(luò)。為了達到這樣一個目的，校內(nèi)綜合實訓作為一個綜合性實踐環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。目前，我院所缺乏的也正是這個環(huán)節(jié)。

從具體操作來看，可以通過模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)，將學生按照不同崗位分組進行實訓。

首先由具備豐富外貿(mào)實踐經(jīng)驗的老師模擬創(chuàng)建外貿(mào)公司，并擔任公司經(jīng)理，負責指導(dǎo)整個公司的運作，其他專業(yè)課如外貿(mào)實務(wù)、外貿(mào)單證與結(jié)算、外貿(mào)英語函電、報關(guān)、報檢等的老師則作為指導(dǎo)老師，分別對各個工作環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。

其次，設(shè)置外貿(mào)企業(yè)、銀行、貨運、保險公司、外匯局、海關(guān)、檢驗檢疫、稅務(wù)局等部門，將學生按照其知識掌握的程度分別劃分到不同的部門。

最后，根據(jù)外貿(mào)工作流程進行綜合實訓。在老師的指導(dǎo)下，學生模擬買賣雙方，從建立貿(mào)易關(guān)系開始，依次經(jīng)歷詢盤→發(fā)盤→還盤→成本核算→訂立合同→催證→審證→備貨→制單→訂船和辦理保險→報關(guān)報檢→交單結(jié)匯→業(yè)務(wù)善后各個環(huán)節(jié)，使學生切身體會國際貿(mào)易的整個工作流程。同時，要求學生進行輪崗實訓，逐項完成進出口業(yè)務(wù)從貿(mào)易洽談到結(jié)匯核銷各個環(huán)節(jié)的工作，使學生在每一個崗位上都能得到充分的鍛煉，體會到國際貿(mào)易中不同當事人面臨的具體工作以及他們之間的互動關(guān)系。

通過綜合實訓，能充分鍛煉學生的各項技能，有利于使學生掌握外貿(mào)實務(wù)的具體操作流程，切身體會國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)及相互之間的配合，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和交流能力，并在相互協(xié)作中不斷提高分析問題、解決問題的能力。

3.校外實習

校外實習是學生在校內(nèi)進行了以上提到的單項實訓和綜合實訓后，到外貿(mào)工作崗位上的頂崗實習活動，使學生在真實的工作環(huán)境中，從事外貿(mào)各個崗位的工作，將課堂理論與現(xiàn)實的工作實踐相結(jié)合，其效果是單純的課堂教學所無法比擬的[5]。

在校外實習過程中，可以采取分散實習和安排基地實習相結(jié)合的方式，由學生在實習單位獨立完成實習任務(wù)。同時，將校內(nèi)教師指導(dǎo)與實習單位教師指導(dǎo)相結(jié)合，校內(nèi)指導(dǎo)教師由一些責任心強、高素質(zhì)、有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)對口的教師團隊構(gòu)成，采用當面指導(dǎo)、信函指導(dǎo)和電話指導(dǎo)相結(jié)合的方式對學生的實習過程進行跟蹤指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師主要由實習單位配備，主要負責對學生的日常工作進行指導(dǎo)，解決學生在工作過程中遇到的問題。學生選定的實習單位必須相對穩(wěn)定，未經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師許可，不能隨意調(diào)換。實習結(jié)束后，校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總校外指導(dǎo)教師的評價信息，根據(jù)學生在實習期間的表現(xiàn)、工作能力及實習材料對實習成績進行綜合評定，作為校外實習的成績。

校外實習環(huán)節(jié)將學生置于真正的外貿(mào)活動中，在實戰(zhàn)中檢驗學生在校學習和實訓的成果，有利于實現(xiàn)實踐教學與崗位需求之間的“零距離”對接，使學生盡快適應(yīng)社會對國貿(mào)人才的實際需求，并為學生畢業(yè)后正確擇業(yè)和今后定位創(chuàng)造條件。

四、結(jié)束語

從強化單項技能到模擬綜合技能再到真實的實習實踐，實習實訓平臺的構(gòu)建是完成外貿(mào)職業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)的關(guān)鍵。通過這個平臺，學生能更好地掌握外貿(mào)行業(yè)各個崗位的實踐技能，操作外貿(mào)流程，為外貿(mào)行業(yè)輸送動手能力強的高級應(yīng)用型人才，但國貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實習實訓平臺的構(gòu)建是一個需要探索和研究的長期過程。

校內(nèi)實習實訓平臺的建設(shè)對目前的教師隊伍提出了新的要求，教師除了需要掌握相關(guān)的理論知識，更需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，熟知外貿(mào)操作流程，了解外貿(mào)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。因此，學院應(yīng)加強對教師實踐能力的培養(yǎng)力度，鼓勵或派送更多的專業(yè)教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)參加兼職、咨詢和國際經(jīng)貿(mào)實踐活動，提升雙師型教師在現(xiàn)有教師團隊中的比重。同時，學院要加強對實踐性教學體系的硬件和軟件的投資，培養(yǎng)學生的實踐操作技能，提高其職業(yè)能力?？傊?，國貿(mào)專業(yè)實習實訓平臺的構(gòu)建，必須圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，設(shè)置適當?shù)膶嵱柇h(huán)節(jié)，重視學生的實踐動手能力，才能真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才。

[1]張燕平.國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實習實訓平臺建設(shè)的探索[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（1）.

[2]祝麗杰.基于CDIO教育理念的高職院校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012（2） .

[3]步雅蕓.以“網(wǎng)絡(luò)+工作室+公司”為載體的國際貿(mào)易校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學探索[J].太原大學學報，2011（4）.

[4]田國杰，陳偉.基于工作過程的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實訓教學體系開發(fā)[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（4）.

[5]席慶高.國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐性教學體系的構(gòu)建[J].山東紡織經(jīng)濟，2011（4）.

（責任編輯呂玉英）

A Preliminary Study of Building the Platform for Training of International Trade Major in Independent Colleges——Based on Sunshine College of Fuzhou University Practice

TIAN Ying

（Sunshine College of Fuzhou University, Fuzhou, Fujian 350015, China）

Independent colleges take responsibility for providing application—oriented talents. Training plays an important role in cultivating applied talents, but there are still some aspects to improve in practice of international trade major. The article discusses the construction and operation of the platform for training of international trade major according to the Sunshine College of Fuzhou University practice. From strengthening the individual skills to analog integrated skills and to the real practice, step-by-step, practical training can help students to grasp the better skills of foreign trade occupation and improve the employment competitiveness.

independent colleges; international trade; training; platform building

G642.44；F740.4-4

A

1008—6129（2015）01—0013—04

2015—01—04

田櫻（1980—），女，福建詔安人，福州大學陽光學院，講師。