周榮鳳

【摘要】隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊端逐漸凸顯出來，這些都阻礙了閱讀教學(xué)有效性的提高。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效果，本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒了相關(guān)資料基礎(chǔ)上進(jìn)行了提高閱讀有效性的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、樹立正確的閱讀觀念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，各種新生事物大量涌現(xiàn)，為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，人們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)代教育觀，教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。將語(yǔ)文閱讀由課內(nèi)延伸到課外，不斷提高學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，從而滿足未來社會(huì)對(duì)人才的高效閱讀、快速閱讀以及廣泛閱讀的要求。新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中務(wù)必要保證每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性和完整性，保證每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步，獲得充分的發(fā)展。由于學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的閱讀材料，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和積極性，為學(xué)生獲得豐富的教育內(nèi)容提供了保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面的均衡發(fā)展。

二、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己會(huì)閱讀、愛閱讀的良好習(xí)慣。美國(guó)的心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”，感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造出一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系，從而確保學(xué)生閱讀的主體地位。

三、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維，需要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)以及有疑惑的地方提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、主動(dòng)探究，激活思維。在進(jìn)入閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地提出閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中去思考。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，共同解決閱讀中的疑問困惑，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的目的。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠給學(xué)生帶來豐富多彩、充滿趣味的內(nèi)容，帶來生動(dòng)而鮮明的形象，帶來感人至深的意境以及耐人尋味的哲理，等等，這些都使得語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！蓖ㄟ^教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是點(diǎn)燃了知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，有利于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)選擇比較受學(xué)生所喜愛和歡迎的方式去教學(xué)，這樣能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。由于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的采用情境教學(xué)，將學(xué)生潛在的智慧充分激發(fā)出來，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而有助于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、重視評(píng)價(jià)的多元化

良好的評(píng)價(jià)對(duì)于提高閱讀教學(xué)的有效性具有重要的作用。如果評(píng)價(jià)恰當(dāng)，能夠起到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文閱讀效果的作用；如果運(yùn)用得不好，則會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。多元的個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)是以個(gè)性化為目標(biāo)，以評(píng)價(jià)為手段，通過優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生積極個(gè)性，它在語(yǔ)文教學(xué)中具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、總結(jié)等重要作用。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是正面的、積極的、鼓勵(lì)的，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂上的進(jìn)步表現(xiàn)。善于綜合運(yùn)用多種不同形式的評(píng)價(jià)，可以是采用鼓勵(lì)、贊美的語(yǔ)言，也可以是肯定的眼神，還可以是鼓掌的動(dòng)作，等等。除了教師的直接評(píng)價(jià)，還可以通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的長(zhǎng)處，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是采用多種衡量方法，鼓舞學(xué)生堅(jiān)定信念，從而幫助學(xué)生提高閱讀的信心，獲得閱讀的成功。

六、完善評(píng)價(jià)制度

提升學(xué)生閱讀水平，完善評(píng)價(jià)制度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓所有學(xué)生都能選擇到適合自己的閱讀目標(biāo)，這樣，就有利于他們?cè)陂喿x過程中主動(dòng)調(diào)整自己的行為，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也有利于他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際，確定周期（如一個(gè)月）以自評(píng)、互評(píng)等方式評(píng)選博覽之星、進(jìn)步之星、背誦之星、創(chuàng)新之星、識(shí)字之星等，使每個(gè)孩子在確定了奮斗目標(biāo)并經(jīng)過一番努力之后，都能品嘗到成功的喜悅。教師還可以開展等級(jí)申報(bào)評(píng)審制度，制定出不同等級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際水平申報(bào)相應(yīng)等級(jí)，教師和學(xué)生代表一起進(jìn)行考核，合格者發(fā)證書；不合格者可以在練習(xí)之后重新申報(bào)。通過完善的評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提升學(xué)生閱讀水平。

七、總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工作，小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，突出學(xué)生在閱讀中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視評(píng)價(jià)的多元化，完善評(píng)價(jià)制度。除了以上這些方法之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)在教學(xué)中不斷摸索，找到更多、更好的提高語(yǔ)文閱讀有效性的方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）