馬文珍

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造創(chuàng)新課堂氛圍

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智力活動，只有在輕松的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系中學(xué)生才會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求：

1.教師要精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次。精心挑選訓(xùn)練題，進行課后小結(jié)，注意信息反饋，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

2.教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，并營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

3.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中輕松愉悅地獲取新知識，形成新技能。

4.在課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提倡學(xué)生有錯必糾，允許學(xué)生“插”嘴，更允許學(xué)生“爭論”，因為在“插嘴”“爭論”中常會產(chǎn)生智慧的碰撞，點燃創(chuàng)新思維的火花。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

興趣是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來支持。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。教師要認真鉆研教材，精心設(shè)計提綱，將課本中陳述的問題用疑問的形式給學(xué)生提出來，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度集中的注意力，投入到教學(xué)活動中去。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識作基礎(chǔ)。在教學(xué)中提出切合學(xué)生實際、難易適中的問題，并且問題的結(jié)果又是學(xué)生積極想知道的，這樣的問題便會吸引學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在問題的解決過程中讓學(xué)生充分展開討論，求同存異，引起認知沖突，引發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如，在教學(xué)《等腰三角形判定定理》時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：有一塊等腰三角形的玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣就創(chuàng)設(shè)了一個聯(lián)系學(xué)生生活實際的問題情境，點燃了學(xué)生思維的火花。學(xué)生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。實踐證明，這樣的創(chuàng)新問題情境，可以達到扣人心弦、引人入勝的效果。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識，而且這還能靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、重視學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是依據(jù)研究對象所提供的信息，使思維打破常規(guī)、尋變求異、廣開思路、充實想象、探索多種解決方案或新途徑的思維形式。其主要特征是求異性，其實質(zhì)就是創(chuàng)新。

1.利用數(shù)學(xué)開放型題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。數(shù)學(xué)開放型題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的思維方法，它既展示了數(shù)學(xué)問題的形成過程，又反映了解答對象的實際狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，是一種全新教育理念的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)開放型題可以為學(xué)生提供更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適時設(shè)計開放題，讓學(xué)生通過解答開放題，增強思維的靈活性、發(fā)散性、敏捷性，進而提高創(chuàng)新能力。

2.“一題多變”培養(yǎng)發(fā)散性思維。初中數(shù)學(xué)教材中的作業(yè)題有“練習(xí)”“復(fù)習(xí)鞏固”“復(fù)習(xí)題”，這些題目的設(shè)置注重基礎(chǔ)，突出重點，強調(diào)普遍性和通用性，但又按層次設(shè)計，適合于不同認知水平和能力的學(xué)生參考使用。教學(xué)實踐中，教師不僅要用好這些資源，而且還要更好地拓展這些資源。“一題多變”則能使這些練習(xí)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭源泉，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了方程組后我設(shè)置了如下的練習(xí)題：

已知 求x+3y的值。

（1）將原題變?yōu)椋阂阎?求7x+17y+2z的值。

（2）將原題變?yōu)椋阂阎?求x+y+z的值。

（3）將（2）變?yōu)椋河屑?、乙、丙三種貨物，現(xiàn)購甲3件，乙7件，丙1件共需63元;若購甲4件，乙10件，丙1件共需84元?，F(xiàn)購甲、乙、丙三種貨物各一件共需多少元？

實踐證明，通過這樣的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了課堂氛圍，啟迪了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，克服了學(xué)生的思維定式，使他們能從不同角度分析問題，活學(xué)活用，努力創(chuàng)新。

總之，在教學(xué)過程中，教師最重要的任務(wù)是要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗方法的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)新事物，探索新方法，進而獲得創(chuàng)新思維的能力。