編輯_王桂茹

新加坡在英國(guó)殖民統(tǒng)治期間，英國(guó)當(dāng)局都沒(méi)有宣布英文為官方使用語(yǔ)言，反而是英國(guó)撤走后，李光耀做到了。

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南洋理工大學(xué)復(fù)名風(fēng)波

2003年，南洋大學(xué)校友力推南洋理工大學(xué)恢復(fù)南洋大學(xué)的名字，時(shí)任南洋理工大學(xué)校長(zhǎng)許冠林博士也致力于此，后來(lái)仍不了了之?，F(xiàn)在的南洋理工大學(xué)只是一所普通的政府公辦的英文大學(xué)，和當(dāng)年純粹由民間華人齊心合辦的第一所海外華人大學(xué)已經(jīng)毫無(wú)關(guān)系。

“他曾力挽狂瀾，年僅36歲時(shí)便領(lǐng)導(dǎo)新加坡走向獨(dú)立。在隨后40年的新加坡總理生涯中，他又大刀闊斧，主導(dǎo)新加坡的轉(zhuǎn)型，成功使新加坡在三十年內(nèi)發(fā)展成為亞洲最富裕繁榮的國(guó)家之一，讓新加坡的經(jīng)濟(jì)取得了西方式的成功。”《李光耀傳》的作者凌翔在書中這樣評(píng)價(jià)李光耀的政績(jī)。

然而，在《成長(zhǎng)在李光耀時(shí)代》一書中，李光耀的個(gè)人形象卻是矛盾多元的，“這個(gè)人，真是如西方媒體所批評(píng)的獨(dú)裁專制？又或者他是一個(gè)一絲不茍到近乎武斷、偏執(zhí)、神經(jīng)緊繃的完美主義者？又或者，他是我們這些凡夫俗子所無(wú)法真正了解的巨人？”

談到李光耀的政績(jī)，就不得不提到他曾在新加坡強(qiáng)勢(shì)推行的雙語(yǔ)教育。至今為止，仍舊存在爭(zhēng)議。不過(guò)，李光耀本人或許并不會(huì)在乎我們?cè)趺纯创?，因?yàn)樗f(shuō)過(guò)，他不需要受人愛(ài)戴，而是要令人畏懼。

一個(gè)英國(guó)議員曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，李光耀是蘇伊士運(yùn)河以東，他見過(guò)的最‘英國(guó)’的人。

“出于政治和經(jīng)濟(jì)原因 必須把英語(yǔ)作為我們的工作語(yǔ)言”

20世紀(jì)50年代，新加坡華人約占總?cè)丝诘?5%，其他主要是印度人和馬來(lái)人。李光耀擔(dān)任總理后，亟需在這個(gè)多民族的城市國(guó)家做出一些關(guān)于語(yǔ)言政策的決定?！罢Z(yǔ)言政策可能會(huì)成為經(jīng)濟(jì)成功的關(guān)鍵，它確實(shí)能決定一個(gè)國(guó)家的成敗?！?/p>

最終，新加坡把語(yǔ)言政策寫入憲法，英語(yǔ)、漢語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)和泰米爾語(yǔ)都是官方語(yǔ)言，英語(yǔ)成為行政和工作語(yǔ)言。

2011年，李光耀出版回憶錄《我一生的挑戰(zhàn)：新加坡雙語(yǔ)之路》。書中，他寫道，盡管新加坡人口以華人為主，“但我們很清楚，漢語(yǔ)絕對(duì)不可能成為新加坡的通用語(yǔ)言。我們當(dāng)時(shí)是在馬來(lái)人包圍下的多民族國(guó)家。但是，為了吸引投資者來(lái)這里建廠，我們的國(guó)民必須講一種他們能懂的語(yǔ)言。這種語(yǔ)言只能是英語(yǔ)?！?/p>

回顧新加坡50多年的發(fā)展之路，英語(yǔ)的普及的確為這個(gè)城市國(guó)家的發(fā)展打開了一扇“向西方國(guó)家學(xué)習(xí)”的大門。李光耀也曾說(shuō)“雙語(yǔ)是新加坡取得成功的基礎(chǔ)，”“有人說(shuō)我處處干涉人民的個(gè)人生活，沒(méi)錯(cuò)，假如我不這樣做的話，新加坡就不會(huì)有今天的成就?！?/p>

有觀點(diǎn)認(rèn)為，李光耀推行英語(yǔ)政策，與他自身的教育經(jīng)歷不無(wú)關(guān)系。李光耀在前英國(guó)殖民地長(zhǎng)大，從小接受英式教育，主要與自己的父母講英語(yǔ)，中學(xué)便轉(zhuǎn)入當(dāng)?shù)仨敿庥⑿ＨR佛士學(xué)院，后又到英國(guó)劍橋大學(xué)深造，攻讀法律。

一個(gè)英國(guó)議員曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，李光耀是蘇伊士運(yùn)河以東，他見過(guò)的最英國(guó)的人。之前李光耀本人接受英政府頒發(fā)的終身成就獎(jiǎng)時(shí)，很感慨地說(shuō)，那是他這輩子得到的最高肯定。他說(shuō)在他的年代，是以做英國(guó)人為榮。

但李光耀也承認(rèn)，“出于政治和經(jīng)濟(jì)原因，必須把英語(yǔ)作為我們的工作語(yǔ)言”，與此同時(shí)，掌握母語(yǔ)“會(huì)給人一種文化上的歸屬感，增強(qiáng)自信和自尊”。

在學(xué)校，這種理念就落實(shí)為雙語(yǔ)教育政策，要求所有公立學(xué)校的學(xué)生必須把英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言，把各自的母語(yǔ)作為第二語(yǔ)言。也就是說(shuō)，華人學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)，馬來(lái)學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和馬來(lái)語(yǔ)。

停辦第一所海外華人大學(xué) 引發(fā)爭(zhēng)議

說(shuō)到對(duì)李光耀強(qiáng)勢(shì)推廣雙語(yǔ)政策的爭(zhēng)議，就不得不提到一個(gè)大學(xué)的名字—南洋大學(xué)。

新加坡南洋大學(xué)是歷史上第一所海外華人大學(xué)。當(dāng)時(shí)愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚在國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦廈門大學(xué)，族侄陳六使創(chuàng)辦南洋大學(xué)。

1953年，陳六使捐資500萬(wàn)，并以福建會(huì)館主席身份捐獻(xiàn)523英畝地作為南洋大學(xué)的校園。同時(shí)，陳六使聘請(qǐng)林語(yǔ)堂為第一任校長(zhǎng)，也因此受到僑界的尊敬。

南洋大學(xué)的捐資者不僅有陳六使這樣的富商，更有無(wú)數(shù)的工人、市民、三輪車夫、妓女等各行業(yè)的草根階層，可謂是上至富商巨賈，下至販夫走卒。當(dāng)時(shí)1770名三輪車夫?yàn)槟涎蟠髮W(xué)“義踏”，百樂(lè)門舞廳舞女為南洋大學(xué)“義舞”，一時(shí)傳為佳話。

這些市井百姓的想法很簡(jiǎn)單：自己沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書，希望盡微薄之力，讓自己的子女都能進(jìn)入大學(xué)深造。但是南洋大學(xué)一直得不到殖民地政府的官方承認(rèn)，直到1956年才確定了大學(xué)法定地位。

但在當(dāng)時(shí)，新加坡華人基本分“傳統(tǒng)華人”和“海峽華人”，前者說(shuō)中文，談到中國(guó)也很親切，甚至自稱中國(guó)人，以陳嘉庚為代表；后者則親西方，講英文，以李光耀為代表。其實(shí)，這兩種華人區(qū)別的來(lái)源也是很簡(jiǎn)單的：傳統(tǒng)華人當(dāng)時(shí)基本都已經(jīng)靠奮斗創(chuàng)業(yè)或富甲一方或安居樂(lè)業(yè)，而海峽華人則靠給西方做買辦或者打工，靠西方人吃飯，所以英文比中文說(shuō)得好，甚至不會(huì)說(shuō)中文。

1963年9月16日新馬脫離英國(guó)殖民統(tǒng)治，9月21日李光耀贏得大選，第二天，新政府就宣布吊銷南洋大學(xué)理事會(huì)主席陳六使的公民權(quán)。南洋大學(xué)因不符李光耀政府英文至上、排斥華文教育的政策，亦不斷受到官方的打壓，終于在1980年被強(qiáng)行并入新加坡國(guó)立大學(xué)。這海外唯一一所華文大學(xué)就此不復(fù)存在，退出歷史舞臺(tái)。

1981年，新加坡政府在南洋大學(xué)的校址上建立了一個(gè)技術(shù)學(xué)校—南洋理工學(xué)院。1991年，該學(xué)院正式更名為南洋理工大學(xué)。

如今，在新加坡年輕人的心目中，Chinese只是他們提到自己的膚色或種族的一個(gè)名詞而已，和中國(guó)、漢族沒(méi)什么關(guān) 系。

雙語(yǔ)教學(xué) 成為吸引國(guó)外富豪定居的關(guān)鍵原因

20世紀(jì)80年代以后，新加坡就基本沒(méi)有用華文授課的學(xué)校了。新加坡不再有傳統(tǒng)意義上的華文教育。中文，只是當(dāng)做一門外語(yǔ)課程來(lái)學(xué)。

現(xiàn)如今，新加坡小學(xué)生（7—12歲）有75%的課時(shí)使用英語(yǔ)，25%的課時(shí)使用第二語(yǔ)言。中學(xué)生則有85%的課時(shí)使用英語(yǔ)，15%的課時(shí)使用第二語(yǔ)言。

新加坡的雙語(yǔ)教育政策引起了其他國(guó)家的關(guān)注。一些外國(guó)富豪之所以在新加坡定居，關(guān)鍵原因之一就是為了讓孩子有機(jī)會(huì)同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)。李光耀在自己的書中提到，新加坡的雙語(yǔ)政策“相當(dāng)成功”，所以中國(guó)內(nèi)地打算加以仿效。

不過(guò)，英文環(huán)境的強(qiáng)勢(shì)，也有長(zhǎng)遠(yuǎn)的負(fù)面影響。李光耀自己也承認(rèn)，英校畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有華校生有人情味、講團(tuán)結(jié)和自信。因?yàn)?，英文授課的老師，對(duì)學(xué)生只能限于語(yǔ)言的交流而已，而沒(méi)有任何文化的傳承，甚至連語(yǔ)言中那種很微妙意思的表達(dá)也很難學(xué)會(huì)。

要知道，各種語(yǔ)言的精華，除了詞語(yǔ)里的歷史文化含量，還在于各種言外之意的表達(dá)。而這些，是新加坡的學(xué)校里現(xiàn)在無(wú)法學(xué)到的。而在華校里，老師用中文講述的同時(shí)，也傳承下來(lái)中國(guó)文化的歷史，而這些，才是世界各地傳統(tǒng)華人的自信根源。

李光耀還在他的回憶錄中談到，由于全球化和英語(yǔ)的重要性日益增強(qiáng)，他也在擔(dān)心新加坡人講英語(yǔ)多過(guò)講母語(yǔ)。

為了幫助孩子及早掌握雙語(yǔ)，李光耀在《我一生的挑戰(zhàn)：新加坡雙語(yǔ)之路》的首發(fā)式上宣布設(shè)立1億新元（約合7738萬(wàn)美元）的“李光耀雙語(yǔ)基金”。該基金的宗旨是強(qiáng)化教育設(shè)施，讓孩子在接受正式的學(xué)校教育之前就開始學(xué)習(xí)講母語(yǔ)和英語(yǔ)。

而如今，在新加坡年輕人的心目中，Chinese只是他們提到自己的膚色或種族的一個(gè)名詞而已，和中國(guó)、漢族沒(méi)什么關(guān)系。