曹群

【摘 ?要】藝術修養(yǎng)是人類一種高級的認知世界的方式。擁有較高藝術修養(yǎng)的能力預示著一個人能以一個更加成熟的心智去發(fā)現(xiàn)、面對、欣賞生活中的美，對周邊事物的解讀也更加的成熟、公正。藝術修養(yǎng)推動著社會向更加和諧、平衡的方向發(fā)展，是高校音樂教育的關鍵，是一個現(xiàn)代化人才的基本素質之一，是高校音樂教育不可分割的一部分，然而由于受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，部分的教育工作者不僅沒有正確認識到藝術修養(yǎng)的作用，更不知道如何培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)能力。

【關鍵詞】“三段式”音樂教育模式;提高;大學生藝術修養(yǎng)

作為高校音樂教育的一部分，藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)理應得到更多的重視。隨著教學理念的發(fā)展，“三段式”音樂教育模式逐步得到廣大音樂教育者的認可，在提高大學生音樂素養(yǎng)以及藝術修養(yǎng)上的發(fā)揮了巨大的作用。本文以“三段式”音樂教育模式的實施以及實施的注意事項來論述本文的課題。

一、“三段式”音樂教育模式的實施

（一）第一階段——理論準備

唱歌、演奏均是音樂學習的重要組成部分，但并不是音樂的全部，音樂的學習是一個循環(huán)漸進的過程，既包括技巧、技術方面的學習，也包括理論方面的全面，兩者缺一不可，只有這樣才能確保音樂學習的由表及里，實現(xiàn)大學生藝術修養(yǎng)的提升。理論學習是基礎，是音樂學習的準備階段，只有經歷過完善的理論學習，學生才有可能有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，才會有創(chuàng)造美的動力，才有形成音樂學習的動力源，才能從根本上提升音樂教育的成效。對比，可開設一些介紹音樂的講座或選修課，如“樂譜的識記與應用”、“中國音樂發(fā)展史”、“歐洲音樂風格”、“音樂鑒賞”，加強學生對音樂的了解，讓學生對理論層面對音樂的形成、發(fā)展、鑒賞有一個系統(tǒng)、全面的認識，幫助學生確定自身音樂學習的方向、重點，并為音樂評論、音樂鑒賞、音樂表演做好準備。

（二）第二階段——實踐檢驗

1.課內實踐

在很長的一段時間內，老師是課堂的主角，老師教的時間多，學生自主學習的時間少，學生的學習空間被老師的教學活動大量占據(jù)，學生很少對應現(xiàn)在學習的知識進行總結和分析，更難把已學的知識和當前的知識進行系統(tǒng)的對比和聯(lián)系，學習全部是通過課堂灌輸來實現(xiàn)，長久以往，學生被碾壓的喘不過起來，甚至喪失音樂學習的興趣，通過音樂教學提升學生藝術修養(yǎng)也就無從談起。對此，我們可專門開辟一定的課堂時間開展教學活動，以便對知識進行系統(tǒng)的總結和歸納，方便自己的理解和記憶，比如，音樂的即時創(chuàng)作，樂曲的改編，小組之間的辯論比賽，并要求學生盡量把學過的知識或技術應用其中。這樣的活動不僅可以提高學生的音樂能力，還能讓學生有充足的時間來進行思考和總結。值得注意的是，在活動進行中，老師應注重把握活動發(fā)展的方向，確保課內活動與教學內容有關或是音樂知識的總結和延伸。無論學生的具體表現(xiàn)如何，都應給學生報以肯定，鼓勵學生多思考、多說、多動手。

2.課外實踐

在音樂教學中，老師應鼓勵學生多參加各類音樂比賽或活動，比如校園晚會合唱、校園歌手比賽、周末音樂沙龍等，引發(fā)學生的好勝心理和進取精神，讓學生在比賽中尋找自己的不足之處，讓學生在實踐中不斷改善自身的演唱水平、演奏技能，彌補音樂教學的不足之處。參加課外實踐活動，不僅有利于學生音樂水平的提升，還能提升學生的藝術修養(yǎng)，對其今后的發(fā)展有著積極的促進作用。在實踐活動中，學生重新發(fā)現(xiàn)自己、重新認識自己，在這個過程中學生可以不斷挖掘自身的潛力，不斷得到人們的關注和認可，在觀眾的掌聲中進一步肯定自身的天賦，然后形成自己的感悟和理解，促進自身人格的完善，把音樂學習嵌入到自己的日常生活中，實現(xiàn)藝術修養(yǎng)的提升。所以我們應重視課外實踐活動，讓學生在實踐活動中得到認可和快樂，鞏固學生課堂學習到的知識和技能。此外，也應開辟一些時間和空間，組織學生交流自己的興趣和愛好，尤其是課外實踐活動結束后，讓參賽學生介紹自己的體驗和收獲，讓學生之間相互學習彼此借鑒。

3.第三階段——將音樂素養(yǎng)轉化為藝術修養(yǎng)

一個人即使有一定的音樂素養(yǎng)，但其到藝術修養(yǎng)的轉變還是需要加以引導和培養(yǎng)。具體方法如下：1.以課堂教學為核心進行藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)，加強對藝術知識的教育，不斷完善美學、藝術課程的設置。在進行教學的過程中，要根據(jù)學生的具體專業(yè)或興趣開展有針對性的美育原理教學，強化學生對美學、美育等基礎理論知識的掌握，有意識地鍛煉藝術修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，保證學生在進行藝術創(chuàng)作的過程中有足備完善的美學理論、審美知識和審美實踐能力。2.加強藝術教育課程的設計，藝術作品是人類用來表現(xiàn)美的最高工具，而藝術作品往往也凝聚著作者的最理想、最深厚、最豐富的感情，是作者心血、智慧、審美能力的體現(xiàn)，要運用優(yōu)秀的藝術作品引導學生認識到其中隱藏的審美關系和審美特征，教會學生能正確欣賞藝術作品，準確把握藝術的表現(xiàn)規(guī)律和形式，找到獲取審美體驗與感受的突破口和途徑。3.在非藝術學科的教學中，要引導學生發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的美育因素，這樣既能緩解理論知識所具有的枯燥感和沉悶感，又能進一步提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力，引導學生用的美眼光、美的規(guī)律解決學習中遇到的問題，繼而不斷地地提高藝術修養(yǎng)。非藝術的學習中強化對學生美的感悟力、想象力的培養(yǎng)，找到真與美相互促進和發(fā)展的可能。4.培養(yǎng)學生的審美情感，引導學生儲備更多的審美意象，但學生面對一件美的事物，審美情感會讓學生產生美的直覺，而豐富的審美意象使得學生進行豐富的聯(lián)想成為可能，這些審美意象大多是由美的信息和經驗組成的。對于審美情感，柔和、平靜、優(yōu)美、安詳?shù)膶徝狼楦锌梢砸园自啤⒊迸?、清風、明月、花卉等物象表象進行培養(yǎng);雄奇、險峻、開闊、壯美的審美情感可以通過長河、險峰、大漠、蒼松等物象表象進行培養(yǎng)。需要看過很多的紫藤藍才能知道那一株的紫藤藍是最美的，需要看到過多的植物才能知道什么植物比紫藤藍美，什么植物比紫藤藍丑，需要對大自然有足夠的認識才能說出大自然的美和丑。而審美意象正是以自然界的萬物為基礎進行鑄造的，是審美情感豐富的審美信息的來源。

二、實施“三段式”音樂教育模

的注意事項

（一）加強對學生的認識

隨著高校的擴招，學生可能來自中國的任何一個地方。有的是本地的，有的是外地，有城市的，也有農村的。在城市，文化活動豐富，教育環(huán)境良好，學生通常都會具備一定的音樂知識和基礎;在農村，文化活動較少，教育環(huán)境較為惡劣，學生在這之前極有可能從來就沒接觸過音樂。此外，不同的成長背景、社會環(huán)境的學員之間的音樂基礎也是不同的。作為一線的音樂教師，我們應對此有一個清晰的認識，避免一刀切教學，可通過分組教學、個別學員輔導等方式開展教學，確保每個學員都能得到相應的提升，提升教學的有效性。

（二）避免教學流于形式

音樂注重實踐性，無論是知識和技術都需要在實踐進行驗證和磨練，而形式教學無論如何都無法提升教學的質量和學生的學習興趣。注重實踐是音樂教學的要求，所以我們廣大教師在音樂教學中，要注重理論知識與實踐的結合，不能采取和傳統(tǒng)文化課程一樣的授課方式：過分依賴在課堂利用PPT動畫演示技術要點，卻不在實踐中引導學生進行練習和感悟;過分注重教材文化知識點的理論學習，卻不能在實踐中來驗證知識點?？傊魳肥且豁棇嵺`性非常強的課程，無論是技術特性還是知識點都應在實踐中進行驗證，不能流于形式。

（三）把握好教學的內容

在音樂教學中，應根據(jù)學生的音樂素養(yǎng)、教學大綱的要求來確定教學的內容，要確保所傳授的內容既能被學生理解和掌握，也不至于過于簡單而影響教學效果。對比，教師應加強音樂教學內容的設計，在保證趣味性的基礎上做到內容難易適中，使得大部分學生都能跟上教學進程。對于資歷特別好的學生，可引導其擴展新的學習內容。

（四）注重增加新的教學方式

學生個性特征不一，但傳統(tǒng)教學講究統(tǒng)一性、一體化，不能充分發(fā)揮每個學生的特性。比如，每個學生的身體素質、領悟能力、情緒控制能力、生理機構又是不盡相同的，若只是一種教學模式，則無法兼顧學生的個性化需求。對比，可增加不同的教學方式，以滿足不同年齡段、不同興趣愛好學員的學習需要，盡可能滿足每個學員的個性化需要，對音樂教育的長遠發(fā)展奠定基礎。

（五）注重學生學習興趣的提升

學生學習積極性不高不僅會導致學生效益低下，還會影響到教師教學質量的提升，是音樂教育面臨的問題之一。對比，應綜合運用任務驅動教學法、案列教學法、分組教學法以及課堂活動等教學手段和方法來提升學生學習的興趣。為了彌補課堂教學的不足之處，老師應鼓勵學員多參加文化活動比賽或學員之間的內部競爭來引發(fā)學員的學習興趣，確保能教學效果。

三、結束語

對于高校音樂教育而言，不僅要讓學生掌握到足夠的專業(yè)知識，也要加強學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。較高的藝術修養(yǎng)不僅可以進一步完善學生的心理結構，還能滿足未來社會個性化發(fā)展需要。在音樂教育中，盡量把藝術修養(yǎng)的教育貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生以美啟真、以美引德，使得學生以美的規(guī)律塑造自己生活、學習、工作，讓學生又有一個健康的生活態(tài)度，樹立一個以美為準以真為繩的人格，在提高學生專業(yè)素質的同時，提高學生的藝術品味、提高學生的認知美的能力。

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