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【摘 ?要】本文通過闡述目前我國兒童音樂藝術(shù)才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題，進(jìn)而探討了兒童音樂藝術(shù)才能開發(fā)和培養(yǎng)的重要作用性，為廣大學(xué)齡前兒童的家長提供了良好的素材。

【關(guān)鍵詞】兒童音樂藝術(shù)才能;培養(yǎng);重要性

兒童音樂藝術(shù)才能是指兒童能從事音樂藝術(shù)活動的能力，能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行感受、理解表現(xiàn)和創(chuàng)造。它包括歌唱能力、活動能力、打擊樂演奏能力和音樂欣賞能力。音樂是世界的語言，不分年齡階段，從出生開始我們身邊就有音樂的存在。兒童的成長離不開音樂，音樂可以促進(jìn)兒童的成長和發(fā)展，它也是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的重要途徑，可見對孩子進(jìn)行音樂才能的開發(fā)越早越好。

兒童音樂藝術(shù)能力發(fā)展是具有年齡特征的，舒特.戴森為我們做了歸納：0-1歲對聲音做出各種反應(yīng);1-2歲自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并唱歌;2-3歲開始能把聽到的歌曲片段模仿地唱出來;3-4歲能感知音樂旋律輪廓，如果這個時候開始學(xué)習(xí)一種樂器，可以培養(yǎng)絕對音高;4-5歲能夠辨別音的高低，能夠重復(fù)簡單的節(jié)奏，具有一定的節(jié)奏感;5-6歲能夠分辨出音樂的強(qiáng)弱對比，從簡單的旋律和節(jié)奏中區(qū)分出相同的部分;6-7歲能唱出較為準(zhǔn)確的音高;7-8歲具備鑒賞協(xié)和音和不協(xié)和音的能力;8-9歲在演唱和演奏上，節(jié)奏感會更好;9-10歲對節(jié)奏和旋律進(jìn)一步改善，逐步具有韻律感，能感知兩個聲部的旋律;10-11歲建立和聲的概念，對音樂具有一定的感知和判斷能力;12-17歲認(rèn)識、欣賞和情感的反應(yīng)能力逐步不斷提高。

一、我國兒童音樂藝術(shù)才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國有關(guān)兒童音樂藝術(shù)才能培養(yǎng)的問題，目前呈現(xiàn)中國化、現(xiàn)代化和多元化特征和趨勢。兒童音樂藝術(shù)才能的中國化特征體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上更加注重寓德育于美育之中，強(qiáng)調(diào)從情感入手進(jìn)行個性陶冶，也就是加強(qiáng)了兒童的興趣的培養(yǎng);同時也注意培養(yǎng)兒童的探索精神、創(chuàng)造能力和合作協(xié)調(diào)能力。在內(nèi)容上突出了“科學(xué)化”，注重挖掘我國民族民間音樂的資源，并在音樂實踐中探索如何使兒童能接受、理解和喜愛這些民族文化的精華;增加了各種音樂活動中身體節(jié)奏動作，自由表演等，甚至還有指揮、多聲部節(jié)奏朗誦，劇場表演游戲、小小音樂會等等。在方法上，消化吸收國外著名的開發(fā)和培養(yǎng)體系、模式，變?yōu)榉衔覈鴩榈男兄行У姆椒ā?/p>

兒童音樂藝術(shù)才能培養(yǎng)的多元化特征體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上由于我國各地采用不同的課程模式，再加上音樂幼兒園、英語幼兒園、藝術(shù)幼兒園等不同特色幼兒園的出現(xiàn)和發(fā)展，就相應(yīng)出現(xiàn)了各種不同的培養(yǎng)目標(biāo);在內(nèi)容上，不僅與培養(yǎng)目標(biāo)的“多元化”緊密相關(guān)，而且與課程設(shè)置的“多元化”有著密切的聯(lián)系;在方法上“多元化”的方法體系也十分明顯，有的側(cè)重游戲性、有的側(cè)重感性、有的則強(qiáng)調(diào)兒童感受和表達(dá)的快樂等等。

由此可見，當(dāng)今我國有關(guān)兒童音樂藝術(shù)才能培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢是令人欣喜的，但是我們還要看到面臨的一些問題，所以要解決這些問題，就需要我們不斷的探索和研究，使之更加完善。

二、培養(yǎng)兒童音樂藝術(shù)才能的重要性

音樂貫穿于我們的整個生命，在幼兒時期，它就成為我們學(xué)習(xí)生活甚至整個成長過程不可缺少的元素。它不僅能培養(yǎng)和提高孩子的素質(zhì)和能力，而且能夠使孩子的身心和諧發(fā)展、健康成長。經(jīng)科學(xué)研究表明，盡早的對兒童進(jìn)行音樂藝術(shù)能力的開發(fā)和培養(yǎng)，可以促進(jìn)一下幾個方面的發(fā)展：

（一）可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展

人體的大腦在特定的音樂環(huán)境中會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。有科學(xué)實驗表明，這與人體本身內(nèi)在細(xì)胞有密切的關(guān)系。兒童大腦在接受音樂傳達(dá)信息時能夠刺激兒童腦細(xì)胞的發(fā)育和大腦腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育，學(xué)齡前兒童大腦生長發(fā)育是最快的時期，兒童會跟著音樂律動、表演、歌唱，外界對感官的直接刺激，會使在生長發(fā)展敏感期的腦細(xì)胞得到很有效的條件反射，產(chǎn)生高度的活動頻率，進(jìn)而促進(jìn)了腦細(xì)胞的健康發(fā)展。特別是旋律優(yōu)美動聽的音樂更能使兒童身心愉悅，這種愉快而美好的情緒可以有效的調(diào)整和改善大腦皮層及邊緣的生理功能，從而更加完善兒童腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。由此可見兒童音樂藝術(shù)才能的開發(fā)可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

（二）可以促進(jìn)兒童協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

音樂可以促使兒童左右腦均衡發(fā)展功能互補(bǔ)，培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)性。音樂元素中的節(jié)奏、節(jié)拍是重要的組成部分。大家都知道，孩子在學(xué)習(xí)音樂過程中是一個長期的聽辨、視唱和視奏的過程，從單音到和弦，從一個聲部到多聲部，從淺顯的單旋律到復(fù)雜的音樂織體，在這個過程中，兒童的視覺、聽覺包括手、口、腳、腦等器官都同時啟動，多種器官同步發(fā)展訓(xùn)練，無意中就促進(jìn)了兒童各個行為器官的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）可以促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展

一個人的思維是通過語言來表達(dá)的，思維發(fā)展與語言發(fā)展是緊密相連的。盡早開發(fā)兒童音樂藝術(shù)才能，能夠發(fā)展和豐富兒童的語言語匯，在到幼兒園的調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)幼兒園的老師在教唱兒歌時總會做語言訓(xùn)練，在唱兒歌之前老師會先讓孩子們大聲地、富有表情地讀兒歌的歌詞，并且還會講解歌詞的意思。孩子會欣賞到音樂作品中藝術(shù)性語言、正確理解歌詞所要表達(dá)的內(nèi)容，這樣必然會豐富孩子的知識，增加詞匯，從而提高了兒童的語言表達(dá)能力。

總之，兒童的成長離不開音樂，兒童音樂藝術(shù)才能的早期開發(fā)和培養(yǎng)主體是兒童，無論采用什么樣的方法和手段都要建立在兒童的情感之上，孩子天生就具有熱愛和探索音樂的傾向，作為家長切忌盲目跟風(fēng)，或是拔苗助長。我們的目的不是把孩子個個培養(yǎng)成音樂家、演奏家或是歌唱家，我們而是以音樂為手段和載體，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，愉悅身心，熱愛生活，陶冶情操從而激發(fā)孩子的智力和創(chuàng)造力，這樣才能體現(xiàn)音樂在孩子身心兩方面發(fā)展的特殊功能。在兒童音樂藝術(shù)才能早期開發(fā)過程中，無論是家長還是教師必須遵循兒童發(fā)展的生理、心理特征，根據(jù)兒童音樂藝術(shù)能力發(fā)展的不同階段和程度，來培養(yǎng)和提高兒童的音樂藝術(shù)能力。同時努力摸索和探尋，創(chuàng)造出生動的、富有啟發(fā)性的、行之有效的方法，讓孩子感受美、體驗美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而獲得身心發(fā)展的和諧美，這才是兒童音樂藝術(shù)才能早期開發(fā)和培養(yǎng)之根本所在。讓我們?yōu)榱撕⒆用篮玫拿魈欤餐Γ?/p>