張潔

【關(guān)鍵詞】即時(shí)評(píng)價(jià)；教學(xué)；針對(duì)性

美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。他認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)是有效成功的一部分。而課堂評(píng)價(jià)之所以如此重要是因?yàn)檎n堂即時(shí)評(píng)價(jià)有其天然的必要性、針對(duì)性和及時(shí)性。

1 即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性

在教學(xué)中，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的主要形式，它是指在教育活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表?yè)P(yáng)和指正。即時(shí)評(píng)價(jià)也是師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式，這種方式應(yīng)該貫穿于課堂的始終。有效的課堂“即時(shí)評(píng)價(jià)”的最大受益者是學(xué)生，它往往與教育活動(dòng)過(guò)程融為一體，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。比如學(xué)生在回答一個(gè)問(wèn)題后或讀完一篇課文后，又或者做出某一舉動(dòng)后，教師給予的評(píng)價(jià)就是課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)能力的提升。即時(shí)評(píng)價(jià)區(qū)別于其他評(píng)價(jià)方式的最顯著特點(diǎn)就是瞬時(shí)性和隨機(jī)性。教師根據(jù)講課效果和進(jìn)度隨機(jī)、隨性的提問(wèn)和評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握的程度，而學(xué)生也能夠從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。

2 即時(shí)評(píng)價(jià)的用意

2.1 引導(dǎo)的作用

通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)的引導(dǎo)，確定教師的教與學(xué)生的學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課堂上評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋信息，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，同時(shí)也可以找到教師教中所存在的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)也可以不斷地強(qiáng)化與提高，以便獲得更加理想的效果。

2.2 調(diào)節(jié)的作用

即時(shí)評(píng)價(jià)為教師改進(jìn)教學(xué)、調(diào)整教學(xué)方法提供了依據(jù)，使教師的教不斷地調(diào)整問(wèn)題和改進(jìn)的方向，同時(shí)也為學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為提供了依據(jù)。

2.3 激勵(lì)的作用

通過(guò)師生共評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，找到成功或失敗的原因。通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)使師生互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

2.4 鑒定的作用

是對(duì)學(xué)習(xí)效果做出的評(píng)判，以便教師和學(xué)生自我反省與矯正。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)教師的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的判斷、評(píng)定，也通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)比較與區(qū)分教師的教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而鑒定出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便于教師更好的制定教學(xué)計(jì)劃，有效地落實(shí)教學(xué)。

3 即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要求老師必須針對(duì)學(xué)生的回答或疑問(wèn)，一下切中要害，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。在課堂教學(xué)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)中，我們也會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到老師們反復(fù)地重復(fù)一些套語(yǔ)，如：“真不錯(cuò)”“你真棒！”“你很好！”“你真厲害！”……有時(shí)自己也會(huì)感覺(jué)太多重復(fù)、缺乏感情，甚至言過(guò)其實(shí)，缺乏對(duì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把握好實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的“度”。既客觀(guān)公正，又具體明確，評(píng)價(jià)時(shí)言之有物。教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有效機(jī)制，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)使其他的學(xué)生懂得欣賞別人，并從中得到啟發(fā)，使全體學(xué)生努力有方向、學(xué)習(xí)有榜樣。而學(xué)生希望得到的不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，更為重要的應(yīng)該是對(duì)自己的回答做出具體的分析。

那么在課堂教學(xué)中怎么樣的即時(shí)評(píng)價(jià)才是有針對(duì)性、有實(shí)效的？怎樣才能真正起到說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心的作用？即時(shí)評(píng)價(jià)可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行入手，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、具體性：

3.1 情感評(píng)價(jià)

顧名思義，情感評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的情感和內(nèi)心世界。作為老師，要經(jīng)常換位思考。從對(duì)學(xué)生的尊重的角度出發(fā)，有著濃濃人情味的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，也讓課堂氣氛變得更加和諧。

3.2 差異化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性。由于每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和先天氣質(zhì)的不同，使得每個(gè)學(xué)生均具有自己獨(dú)特的一面，無(wú)論是價(jià)值觀(guān)還是性格特征、亦或是興趣愛(ài)好均不盡相同。因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的差異性，關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)性差異，適時(shí)適度的給予評(píng)價(jià)。

3.3 內(nèi)容延伸評(píng)價(jià)

在課堂上，學(xué)生因受知識(shí)面影響往往會(huì)對(duì)老師講授的內(nèi)容理解較為片面，難以通過(guò)發(fā)散性思維做深刻的理解，但同時(shí)學(xué)生的回答還是會(huì)有閃光點(diǎn)的，這就需要老師捕捉到學(xué)生閃光點(diǎn)后由點(diǎn)及面，做內(nèi)容和思路上的延伸，學(xué)生的思路就會(huì)打開(kāi)，星星般的閃光點(diǎn)也會(huì)變?yōu)樘?yáng)般熠熠的光輝。

就像“人很難踏入同一條河流”所說(shuō)的一樣，同樣的老師、同樣的學(xué)生、同樣的課堂、同樣的授課內(nèi)容，也很難講出一模一樣的課來(lái)。因?yàn)檎n堂上老師與學(xué)生思想的交流和碰撞往往會(huì)有不同，課堂的氛圍和情景狀態(tài)難以復(fù)制和再現(xiàn)。這一方面要求授課者能及時(shí)的捕捉授課的靈感，實(shí)時(shí)的傳授給聽(tīng)課者；另一方面，聽(tīng)課者隨著課堂“劇情”發(fā)展產(chǎn)生的疑問(wèn)，授課者要實(shí)時(shí)的作出答復(fù)和評(píng)價(jià)。這樣的課堂循環(huán)著“產(chǎn)生問(wèn)題——解決問(wèn)題——再產(chǎn)生問(wèn)題——再解決問(wèn)題”，講授內(nèi)容得到充分理解，并變的更加豐滿(mǎn)，授課效果當(dāng)然更加突出了。

“促進(jìn)發(fā)展，以人為本，強(qiáng)化激勵(lì)，多元參與”是新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即時(shí)評(píng)價(jià)的新特點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程是充滿(mǎn)智慧的，而且以“人的發(fā)展”為本是基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在新課程理念下的目標(biāo)，理所當(dāng)然地追求“人的發(fā)展”。科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)必須以“人的發(fā)展”為本。所以在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)需要思考從角度、語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不在于選拔和甄別，更在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該以尊重學(xué)生為前提，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。通過(guò)必要的、有針對(duì)性的、即時(shí)性的課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，端正態(tài)度，提升能力，增強(qiáng)自尊心和自信心，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成績(jī)?？偠灾ㄟ^(guò)教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

因此，只有把握好評(píng)價(jià)的最佳契機(jī)，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，才能在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的印象。營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又提高了教師的課堂教學(xué)水平。