萬慶生

摘 要：我們祖先創(chuàng)造了燦爛輝煌的詩歌文明，然而現(xiàn)在詩歌正日益淡出我們的生活。如何培養(yǎng)孩子對(duì)詩歌的興趣，讓孩子懂得欣賞進(jìn)而嘗試創(chuàng)作詩歌，把祖先這一文化瑰寶傳承下去，并發(fā)揚(yáng)光大？我認(rèn)為把詩歌和語文教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)是有效途徑。

關(guān)鍵詞：詩歌；語文教學(xué)；興趣；創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-090-1

一、分行變形，激發(fā)學(xué)生興趣

詩歌最明顯、最基本的特點(diǎn)是分行。對(duì)孩子來說沒必要把詩歌弄得多復(fù)雜。于永正在《作文教學(xué)臆說》中講了個(gè)故事，說一英國老師在某下雪天要求孩子每人寫一兩句關(guān)于雪的句子，寫好后老師把它們連起來分行讀出來，并說這就是詩，師生一起盡情朗誦。這位老師傳遞給孩子兩點(diǎn)信息：一詩歌很簡單，人人可寫詩，二詩歌是分行寫的。老師成功地激起了孩子對(duì)詩的興趣。在小語課本（本文皆以蘇教版為例）中，其實(shí)有不少課文語段，分行呈現(xiàn)出來，就是很不錯(cuò)的詩。如《槐鄉(xiāng)五月》中的改編：

嗡嗡嗡，

小蜜蜂飛來了，

采走了香的粉，

釀出了甜的蜜。

啪啪啪，

孩子們跑來了，

籃兒挎走白生生的槐花，

心里裝著喜盈盈的滿足。

也許這不能算詩，但不妨礙我們把它當(dāng)成詩來讀。學(xué)生一看來了興致，馬上跟著搖頭晃腦地吟誦起來，詩的韻味一下飄散開來。

二、巧妙引用，拓展課文內(nèi)容

我們還可引用詩歌作為對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。如教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，我補(bǔ)充了隆中對(duì)的故事，出示了一首詩：豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識(shí)他年分鼎處，先生笑指畫圖中。學(xué)生很容易就理解了詩的意思，對(duì)諸葛亮的非凡才華也有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)《云長溫酒斬華雄》這篇小短文，我補(bǔ)充了后人贊云長的詩：威震乾坤第一功，轅門畫鼓響咚咚。云長停盞施英勇，酒尚溫時(shí)斬華雄。學(xué)生饒有趣味，也進(jìn)一步體會(huì)了云長的神勇。學(xué)習(xí)《西湖》我補(bǔ)充了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，學(xué)習(xí)《望月》我補(bǔ)充介紹了多首古人寫月亮的詩歌，這些補(bǔ)充引用有效拓展了課文內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

三、創(chuàng)作改編，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容

用詩歌形式對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容來進(jìn)行總結(jié)，讀起來朗朗上口，便于記憶，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮。學(xué)了《軍神》這篇課文，我補(bǔ)充了關(guān)羽刮骨療毒的故事，出示了一首詩：英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。學(xué)生對(duì)劉伯承的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，鋼鐵般的意志留下了更為深刻的印象。

講了《黃鶴樓送別》，我同樣出示一首小詩：滾滾長江水，見證李孟誼。千古送別詩，銘記不朽情。我相信黃鶴樓上那場不朽的告別，那不朽的詩篇一定會(huì)如滾滾東逝的江水一樣穿越時(shí)空，永久地在孩子們心靈深處流淌。

學(xué)完《九寨溝》我又出示了一首詩：雪峰插云銀光閃，古木參天碧滿眼。平湖飛瀑騰白練，五彩池畔醉如仙。異獸珍禽添野趣，好似仙境在人間。這首詩對(duì)充滿詩情畫意的童話世界——九寨溝的景色進(jìn)行了總的概括，相信會(huì)給學(xué)生留下更深的印象。

四、鼓勵(lì)引導(dǎo)，品嘗創(chuàng)作樂趣

學(xué)生在接觸一定數(shù)量的詩歌后，對(duì)詩歌的形式特點(diǎn)有了初步了解，就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)，這時(shí)老師就可讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作。連云港的馬建明老師在執(zhí)教《少年王勃》時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做小詩人，用詩句把看到的美景描繪出來。在老師的循循善誘和熱情鼓勵(lì)下，師生合作的一首小詩就新鮮出爐了：一道夕陽鋪水中，水天一色兩相和，鴨披余暉緩飛翔，燦爛云霞輕輕蕩。

也可選擇一些簡單易于模仿的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行填空、仿寫訓(xùn)練。如這樣一首詩：

春天怎么來？

花開了，春天就從花朵里跑出來。

春天怎么來？

雨來了，春天就從雨點(diǎn)里蹦出來。

春天怎么來？

我高興了，春天就從我的心里飛出來。

春天怎么來？

小孩子笑了，春天就從孩子的笑聲中溢出來。

我在訓(xùn)練時(shí)會(huì)先出示前四行，讓學(xué)生用“春天怎么來？ ，春天就 ”句式填空，學(xué)生略作思考就寫出了“小河解凍了，春天就從小河歡快的歌聲中飄出來”“小燕子來了，春姑娘就乘著小燕子的翅膀飛過來了”等句子，然后我再把整首詩出示給學(xué)生，讓學(xué)生比較賞析。其實(shí)課本中這樣可供訓(xùn)練的材料也不少，如六年級(jí)下冊練習(xí)六的描寫四季的詩歌，五年級(jí)上冊《幸福》散文詩仿寫等都是很好的訓(xùn)練材料，訓(xùn)練多了就可讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作了，六年級(jí)下冊要求給老師寫幾句臨別贈(zèng)言，就可以《老師，我想對(duì)您說》為題讓學(xué)生創(chuàng)作詩歌。兒童是天生的詩人，只要我們巧妙撥動(dòng)了孩子的心弦，創(chuàng)作也就不再是難事了。當(dāng)然一開始的創(chuàng)作是稚嫩的，也許還不太符合詩歌的要求，我們要引導(dǎo)鼓勵(lì)，隨著孩子接觸詩歌的逐步深入，完全可以把詩歌的對(duì)仗、節(jié)奏、平仄、押韻等知識(shí)逐步滲透給孩子。

讓孩子從小與詩歌同行，在詩的世界里，感受詩歌的魅力，這樣的童年無疑是幸福的。讓語文課堂充滿濃濃的詩意，洋溢詩歌的芬芳，這樣的課堂無疑是美麗的。