楊勇

摘 要：“品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。那么，如何提高品德與社會(huì)課教學(xué)的有效性，這是值得我們思考的問題。本文就合理組織課堂教學(xué)、尋找切口聯(lián)系生活、巧妙設(shè)計(jì)問題情境、準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)和開發(fā)利用課程資源五方面探討了提高小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)教學(xué)；有效性；途徑

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-060-1

一、合理組織課堂教學(xué)

教師上課前要精心備課，課堂中會(huì)用簡(jiǎn)單、直白的教學(xué)語(yǔ)言，清晰地告訴學(xué)生做什么、怎么做。教師提問必須具有有效性。有效的問題和清晰的教學(xué)語(yǔ)言能很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師如果把知識(shí)的來龍去脈交待得太過于完整，就很可能剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，想象的空間，失去了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的機(jī)會(huì)，達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

合作、交流、討論、演示、交談等都可以是好的課堂學(xué)習(xí)方式，多樣化的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式可以隨意切換。便利的課堂組織便于學(xué)生隨需要更改預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。一個(gè)復(fù)雜而且龐大的教學(xué)設(shè)計(jì)，未必能使大多數(shù)學(xué)生很好地發(fā)展，也未必是大多數(shù)教師能經(jīng)常采用的。時(shí)?？雌饋砗芑钴S的思品教學(xué)展示課，雖然熱鬧，學(xué)生參與率高，還加入如小品、競(jìng)賽等活動(dòng)，但實(shí)際卻起不到很好的教學(xué)效果，與好的思品課堂教學(xué)的基本要求相去甚遠(yuǎn)。

二、尋找切口聯(lián)系生活

學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。這就決定了品德課的顯著特點(diǎn)：以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

因此，在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)做有德性的人。誰(shuí)的生活，當(dāng)然是學(xué)習(xí)者自己的生活，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)兒童所在生活世界是用他們眼睛所觀察到的，用他們的心靈所感受到的生活世界。只有符合年齡特征的體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生共鳴。在上《你幫我我?guī)湍恪芬徽n時(shí)，可以選擇一個(gè)合適的切入口，從認(rèn)識(shí)一個(gè)健康活潑的學(xué)生開始，逐漸轉(zhuǎn)變?cè)掍h，進(jìn)而說出這位患白血病的孩子遭受病魔困擾的事實(shí)。然后再響起歡快的音樂，展示社會(huì)上各界人士奔走捐款的情景。

品德課來源于生活，根植于生活。所以立足于生活，在開展故事活動(dòng)中拉近了教師和學(xué)生的距離。只要我們緊扣目標(biāo)，激情演講，貼近實(shí)際，就一定能開啟孩子們的心靈之窗。

三、巧妙設(shè)計(jì)問題情境

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)從不同的角度觀察，認(rèn)識(shí)，分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理地，有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題?！痹诮虒W(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)懂道理，達(dá)到樂學(xué)、善思的目的，用生活教育生活。

例如，在學(xué)習(xí)《家庭收支知多少》一文中，教師根據(jù)要求，設(shè)計(jì)一些探究性問題：調(diào)查家庭中一年的收入有多少？學(xué)生使用零花錢的情況怎樣？讓學(xué)生通過觀察、訪問、調(diào)查，完成一份調(diào)查報(bào)告，這樣一來，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)

體驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為依歸。沒有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的活動(dòng)是低效的。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)和安排的各種活動(dòng)都必須有明確的目標(biāo)，每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，應(yīng)該是在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行的。

準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)。在品德與生活、品德與社會(huì)課中開展體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)方式是多種多樣的，活動(dòng)時(shí)空是開放的，有課堂中的活動(dòng)，也有走出課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。具體形式包括討論交流、資料收集、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情境模擬與角色扮演、操作性和實(shí)踐性的活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀訪問等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)主題內(nèi)容和學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。選擇活動(dòng)的方式時(shí)，要有兒童意識(shí)，即活動(dòng)方式要注意適合學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，考慮學(xué)生的需要、認(rèn)知水平和活動(dòng)能力。比如說，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展一般處于“具體運(yùn)算”階段，而高年級(jí)學(xué)生則部分進(jìn)入“形式運(yùn)算”階段。因此，低年級(jí)的活動(dòng)宜以具體形象為主，高年級(jí)可適當(dāng)增加理性思考的分量。適合學(xué)生身心特點(diǎn)、能力水平、學(xué)生樂于積極參與的活動(dòng)，將明顯有助于提高教學(xué)效果。

五、開發(fā)利用課程資源

充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高品德教學(xué)效果。要提高品德課堂的有效性，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍是非常重要的。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《我國(guó)的國(guó)寶》一課時(shí)，在介紹萬里長(zhǎng)城時(shí)，我制作了ppt，在精美的圖片中插入贊美長(zhǎng)城的詩(shī)。那雄偉的長(zhǎng)城，美妙的音樂，時(shí)而激昂、時(shí)而低沉的配詩(shī)，使學(xué)生在情緒上受到感染，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，民族自豪感油然而生。

在品德教材中，除了學(xué)生熟悉的生活中的事物外，還有大部分內(nèi)容是古今中外的名人故事和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的人或事物。要讓學(xué)生了解這些，光是語(yǔ)言描述是無法達(dá)到預(yù)期效果的。利用豐富多彩的圖片、音樂、影片片段等便可以輕易做到。因此，恰當(dāng)、適時(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可達(dá)到事半功倍的效果。

總之，小學(xué)品德課程是將各種教育有機(jī)融合起來的一門綜合教育課程。目前，小學(xué)品德課堂中還存在著許多問題，致使品德課堂有效教學(xué)受到影響。因此，提高思想品德課堂教學(xué)有效性是需要一個(gè)長(zhǎng)期不斷探索的話題。教師必須看清教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，并逐步改正完善，才能實(shí)現(xiàn)其有效性。