嚴(yán)家友

摘 要：現(xiàn)如今的語(yǔ)文已經(jīng)不再是燦爛的先秦繁星，也不再是美麗的漢宮秋月。它黯然失色，被人冷落，如何才能再次還給它生機(jī)，給它以美麗？從老師的學(xué)識(shí)和精心設(shè)計(jì)到學(xué)生的積極主動(dòng)的參與就能完成這樣美麗的蛻變！

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；語(yǔ)言；魅力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-044-1

還記得當(dāng)年的我們是如何執(zhí)著地愛上語(yǔ)文這門學(xué)科的嗎？打動(dòng)我們的或是那清麗典雅的文字，或是那唯美感傷的意境，或是那光采動(dòng)人的形象，或是那醍醐灌頂?shù)恼芾怼?，我們傳所愛之道，授所愛之業(yè)，也應(yīng)將當(dāng)年的那種感動(dòng)傳遞給我們的后人，將語(yǔ)文魅力最大化地凸顯出來(lái)，喚醒學(xué)生心靈深處對(duì)語(yǔ)文的渴求。

一、個(gè)體學(xué)識(shí)初顯語(yǔ)文魅力

語(yǔ)文老師應(yīng)是最有魅力的老師，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)博大精深、牽涉甚廣，信口說(shuō)來(lái)，便是一段歷史，便是一幅畫卷，讓人怦然心動(dòng)、艷羨不已。是的，我們要做一個(gè)讓學(xué)生羨慕的老師，讓他們羨慕老師出口成章的才華，羨慕老師如數(shù)家珍的學(xué)識(shí)。做一個(gè)語(yǔ)文老師，必須要有自己的一“技”之長(zhǎng)，可以是典雅華麗的課堂用語(yǔ)，可以是激情澎湃的朗讀能力，可以是信手拈來(lái)的詩(shī)詞底蘊(yùn)，可以是新穎合理的個(gè)性見解，甚至可以是一手漂亮的粉筆字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、一句高雅的幽默、一身優(yōu)雅的品味。當(dāng)學(xué)生被我們的專業(yè)素養(yǎng)震撼后，他們會(huì)發(fā)自于心的期待我們的課堂。

我曾聽過(guò)一位女老師上辛棄疾的詞作，那位老師瘦小的身軀爆發(fā)出的是不相稱的激情豪邁，“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”，一首《水龍吟》朗誦得抑揚(yáng)頓挫、悲憤動(dòng)人，幾乎不需要解釋，學(xué)生也從老師的音調(diào)中觸摸到古人顫動(dòng)的心弦了。相信，他們?cè)僖膊粫?huì)忘記辛棄疾，不會(huì)忘記那篇《水龍吟》。

還有一位老師在上《燭之武退秦師》時(shí)，介紹背景知識(shí)干脆就畫了一個(gè)地圖，寥寥幾筆畫出當(dāng)時(shí)天下大勢(shì)，老師指點(diǎn)地圖侃侃而談，頗有指點(diǎn)江山的意氣，學(xué)生聽得清楚明白，更對(duì)那段歷史充滿了興趣，有的同學(xué)課后還主動(dòng)查閱了相關(guān)的資料，豐富知識(shí)。

仔細(xì)想想，老師的“亮點(diǎn)”將會(huì)點(diǎn)亮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路，這是何等的重要??！

二、精彩課堂凸顯語(yǔ)文魅力

入選教材的課文無(wú)一不是文化的精品，值得我們仔細(xì)品味賞讀。文字是死的，但它記錄的場(chǎng)景卻是鮮活的，課堂教學(xué)不應(yīng)把課文肢解成末流的技，而應(yīng)還原成生活的畫面，在境中悟道。

一次上《將進(jìn)酒》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，那位男生讀得很有激情，但語(yǔ)速稍快，而且是一快到底。他覺得李白的悲憤就應(yīng)是一氣貫之的。我思考了一下，決定臨時(shí)換種思路和學(xué)生探討。我說(shuō)，這不就是一場(chǎng)酒宴嘛，結(jié)合李白的描寫，咱們還原一下當(dāng)時(shí)宴會(huì)的場(chǎng)景，想想李白看到什么，想了什么，做了什么。最簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停”幾句就是宴會(huì)中很常見的一個(gè)情景，詩(shī)人帶著幾分醉意殷勤勸酒，這時(shí)的語(yǔ)調(diào)是急切憤然的嗎？點(diǎn)一通百，學(xué)生融入情境再去讀詩(shī)就能感受到詩(shī)人情感的起伏，感受那郁憤于心的無(wú)奈。

再比如一位老師在上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，講到王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的情景，為了讓學(xué)生感受到王熙鳳凌人的氣勢(shì)、對(duì)財(cái)富的炫耀，要求學(xué)生快速流利地把描寫王熙鳳衣著的段落讀出來(lái)。其中有位學(xué)生讀到“身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂”這個(gè)長(zhǎng)句時(shí)流利酣暢，頗有口技之妙，贏得滿堂喝彩。學(xué)生在切身的朗讀體驗(yàn)中感受到主人公穿著打扮的繁復(fù)，可見她在賈府地位的尊貴及對(duì)金錢的渴求。

三、積極參與傳承語(yǔ)言魅力

語(yǔ)文是傳情達(dá)意的工具，它是借助語(yǔ)言文字表達(dá)或領(lǐng)悟情感的。我們平時(shí)的課堂多以接受情感為主，我想，我們借助文章學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法，自然是為了我們更好地表達(dá)自己的情感，那平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫的能力。因而，試題中出現(xiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用題成了我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的素材。

比如，高一學(xué)生第一次做對(duì)聯(lián)題時(shí)，我讓他們事先查閱了對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，課堂交流討論，本意是想讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)的基本原則，能應(yīng)對(duì)考題即可，但我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)興趣濃厚，卻對(duì)“死板”的考題缺少興趣。我一想，先順勢(shì)提出要求讓學(xué)生自選四個(gè)對(duì)聯(lián)，每組挑一個(gè)，對(duì)出下聯(lián)。沒想到學(xué)生選的四句都頗有難度，甚至有刁鉆的難對(duì)，但更出乎我意料的事，每組都完成了任務(wù)，還對(duì)的非常不錯(cuò)。如：橘子洲，洲與舟，舟行洲不行。有學(xué)生對(duì)：醉翁亭，亭與蜓，蜓飛亭不飛。我明白了，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，他們完全有能力做好試題中的對(duì)聯(lián)，只是情感上有所排斥罷了。因而，我在表?yè)P(yáng)了幾位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)后提出給他們讀一篇高考優(yōu)秀作文放松一下。我選的文章是《穩(wěn)中求勝》。一篇文章我讀得鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫，讀到一半時(shí)，就有不少學(xué)生為作者的語(yǔ)言魅力深深折服。讀完后問他們此文妙在何處，學(xué)生說(shuō)語(yǔ)言太精美了，我又有意挑出一些語(yǔ)句涵詠，如：“班超投筆從戎，志在報(bào)國(guó)，在對(duì)匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚(yáng)國(guó)威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒?！边@不正是對(duì)聯(lián)的功底嗎？學(xué)生恍然：對(duì)聯(lián)既是對(duì)自我智力的挑戰(zhàn)，又是寫好優(yōu)秀作文的基本功。古為今用，二者應(yīng)是完美結(jié)合。于是，他們沉下浮躁的心，認(rèn)真完成了試題。

學(xué)生能主動(dòng)參與，這才是語(yǔ)文教學(xué)的意義所在，學(xué)生動(dòng)腦的過(guò)程就是對(duì)語(yǔ)文最好的傳承！