趙芙梅

寫字教學(xué)應(yīng)遵循示范性、激勵性、觀察性、體驗性原則。通過追根溯源了解漢字的根，俯下身子用心指導(dǎo)學(xué)生寫字，運用激勵性的評價促進學(xué)生寫字能力的提高，采用多種途徑提高學(xué)生對中國漢字的鑒賞能力，最終提高學(xué)生的寫字水平。

一、小學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)的意義

漢字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神，堅持寫好漢字，就能讓學(xué)生體悟到中華文化，感受到作為一個中國人的驕傲與自豪，從而工工整整寫字，方方正正做人。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫字提出的要求：“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！边@就告訴我們，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)是為寫好字服務(wù)的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)了寫字時的情感體驗，如第一學(xué)段要求用硬筆寫字能“初步感受漢字的形體美”，第三學(xué)段則要求“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。此種情感體驗也不是孤立的，而是伴隨著書寫活動油然而生的。

可是，由于電腦的普及、推廣，使有些學(xué)生產(chǎn)生了將來可以用電腦代替寫字的想法，加上家長更看重考試成績而忽略漢字的書寫，語文老師為了講解一篇又一篇課文，做一道又一道練習(xí)，雖然口口聲聲將要認(rèn)真書寫進行到底，可是繁重的作業(yè)，使學(xué)生沒有精力潛下心來練字。因此，學(xué)生寫字水平低，字缺乏美感的現(xiàn)象極為普遍。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點，正確把握學(xué)生寫字的實際情況進行寫字教育迫在眉睫。

在寫字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的寫字教育環(huán)境，發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、審美情操，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確，工整，整潔，美觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實的針對性，是學(xué)生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會發(fā)展之需。

二、寫字教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）示范性原則

在整個小學(xué)階段，學(xué)生都非常崇拜自己的老師，也會有意無意地模仿老師寫字，因此教師寫一手好字必然會催生學(xué)生練習(xí)書寫的熱情，我們要求學(xué)生規(guī)范書寫，寫出整潔、美觀、有神韻的文字，教師自身首先就得給學(xué)生樹立榜樣，用自己的書寫影響和感染學(xué)生。因此，教師要善于抓住每節(jié)課上寫字指導(dǎo)的十分鐘時間，用心示范，仔細(xì)指導(dǎo)，從教師認(rèn)真的態(tài)度讓學(xué)生感受提筆就是練字時。

（二）激勵性原則

隨著學(xué)生書寫次數(shù)的增多，伴隨年級的升高隨之而來的作業(yè)量的加大，學(xué)生寫字的新鮮感一旦褪去，勢必會產(chǎn)生懈怠心理。日常教學(xué)中，練好字，做好人，從而讓小學(xué)生掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、務(wù)實向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的人格品質(zhì)。進一步發(fā)揮學(xué)生中的榜樣示范引領(lǐng)作用：進步最快的，寫得最好的，作業(yè)最工整的等，都可以在全體學(xué)生中作為榜樣和楷模，形成激勵機制，積累成功的經(jīng)驗和寶貴資料。通常我們開展自我縱向評比、小組動態(tài)評比、班級間評比、年級間評比（評比的目的不在于選拔，而在于激勵，在于使每一個學(xué)生都被調(diào)動起來，每一位學(xué)生都能感受到自己的進步，每一位學(xué)生都能堅持把事情做好，做細(xì)，做實）來激勵學(xué)生學(xué)生的興趣。

（三）觀察性原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地生成，建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學(xué)時，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能。如臨帖，就要先自己仔細(xì)觀察、揣摩，有了一個整體的印象再動筆臨摹。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍。如是逐一對照，學(xué)生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么。又如，寫“日”字，就應(yīng)注意這個漢字的三個橫向筆畫之間的距離應(yīng)該相等，“橫折勾”起筆略向上揚然后頓筆按下，中間運筆的過程“豎”比第一筆“豎”略長然后再出勾，這樣“橫”一封口，字的立體感就顯現(xiàn)出來了。舉一反三，連類而及，學(xué)生也能悟出：寫?yīng)汅w字“日”或“日字旁”的字應(yīng)該怎樣寫。經(jīng)常這樣積累，學(xué)生掌握獨體字及偏旁的書寫規(guī)律定能厚積薄發(fā)。

三、小學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)的具體路徑

（一）追根溯源了解漢字

筆者認(rèn)為，課堂上語文老師在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字的環(huán)節(jié)，除了會讀、能正確地書寫漢字外，為了讓學(xué)生更好地記住漢字的形，還應(yīng)該讓學(xué)生了解漢字構(gòu)成的根源。很多優(yōu)秀語文老師的字理教學(xué)就是由字理識字?jǐn)U展到字理析詞，再在此基礎(chǔ)上抽象漢字合成的意義。那么，我們依據(jù)字理教學(xué)能引發(fā)學(xué)生感悟漢字的文化內(nèi)涵，從而由衷地?zé)釔圩鎳恼Z言文字，我們在漢字的指導(dǎo)時就能采用知其意、觀其形、寫好字的方法。

例如上《秋天的雨》一課，課文說秋天的景色是“五彩繽紛”的，就可先把該詞分解為“五彩”和“繽紛”，“五彩”是一種概數(shù)，表示色彩之多，“彩”字的“彡”就是表示多種色彩或花紋的意思；而“繽紛”是什么意思呢？原來“纟”表意是因為該詞原指旗幟后面綴連的飄帶，風(fēng)一吹飄帶就會游動飄拂，所以“繽紛”這個詞語就具有一種“動感”。通過字理析詞的方式理解詞語的本義后，再聯(lián)系上下文體會文中描寫植物葉子和果實顏色的“黃色、紅色、金黃色、淡黃的、雪白的”以及描寫其動態(tài)的“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“頻頻點頭”等語詞，這樣就能真切地感受到“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還具有一種動態(tài)的美感，因此文中具有動態(tài)美的“五彩繽紛”是不能用僅含靜態(tài)美的“五顏六色”來置換的。通過字理找出本義，再聯(lián)系上下文理解文中義，以此相互驗證和詮釋，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確地理解“五彩繽紛”的詞義，同時也加深了對課文內(nèi)容的理解。此時指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“繽”字，學(xué)生不僅知道它是左右結(jié)構(gòu)左窄右寬的漢字，還會在腦海中呈現(xiàn)顏色多動態(tài)的美感，這樣以來指導(dǎo)書寫就能收到情理共融，事半功倍的效果。

（二）俯下身子指導(dǎo)學(xué)生

教師在自身提高的同時走到學(xué)生中去，教師的指導(dǎo)必定要經(jīng)歷從整體引領(lǐng)到個體指導(dǎo)，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看老師寫一寫，無形中，就把自己投身于一面鏡子前，在幾十雙明亮的眼睛的審視下，老師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。良好的寫字習(xí)慣形成了。學(xué)生呢，天天清清楚楚，明明白白地看到了老師寫字這個活生生的標(biāo)本，潛移默化，學(xué)生的字自然就會好。我在指導(dǎo)學(xué)生書寫“心”時，就注意了心字的指導(dǎo)：先寫左豎點，再從左豎點上方起筆寫臥鉤，彎度大小要適度，起筆落筆在一條線上，中點和右點要一次寫完，三點分布要均勻，大致在一條線上。長期以來，有具體方法的指導(dǎo)，因此學(xué)生積淀了比較豐富的寫字知識儲備。

（三）通過激勵性的評價促進學(xué)生寫字能力的提高

提高小學(xué)生寫字的興趣，使他們在寬松活潑、催人向上的氛圍中練字，將寫字指導(dǎo)和每日作業(yè)緊密結(jié)合起來。將激勵性的評價滲透在寫字教學(xué)中，通過自身的評價、同學(xué)自主的評價、邀請式的評價、沙龍式的評價促使學(xué)生通過合理、有效地評價促進學(xué)生寫字習(xí)慣、寫字能力的培養(yǎng)。評價的內(nèi)容可由學(xué)生的坐姿開始、到學(xué)生的握筆姿勢、從間架結(jié)構(gòu)、到筆畫的書寫談開去，通過評價、觀摩、指導(dǎo)達到彼長我長，共同提高的效果。

（四）通過多種途徑提高學(xué)生對中國漢字的鑒賞能力

應(yīng)充分利用學(xué)校的硬件資源，加強學(xué)生對漢字的欣賞和模仿能力：在每周的練字時間里，和學(xué)生一起欣賞名家鋼筆字、毛筆字，龐中華、司馬彥的硬筆書法，顏真卿、柳公權(quán)的軟筆書法等都是我們課堂上欣賞的書法作品，被我班同學(xué)推崇；我校每班配備了55寸液晶彩電和攝像頭實物展臺，老師除了可以在黑板上指導(dǎo)書寫以外，也可以用鋼筆在實物展臺上指導(dǎo)，既不用擔(dān)心被頭擋住，又直觀地讓學(xué)生觀察到老師用鋼筆是如何做到起筆、運筆、收筆的。更重要的是實物展臺可以清晰地呈現(xiàn)學(xué)生寫字作品，通過全班的評議、指導(dǎo)、對比，學(xué)生的寫字進步特別快。結(jié)合我?！敖逃氖蠛狭Α敝屑倚：狭Φ睦砟?，我們在家長中招募書法愛好者，來到學(xué)生中間引領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品，感受父輩書法的藝術(shù)，給學(xué)生灌輸榜樣、大家就在我們身邊，練好字并不是遙不可及的事。

總之，從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生熟練掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點，感受筆畫的美感。通過多種途徑激勵孩子堅持練字，寫好漢字，從而進一步提高寫字水平

【作者單位：新疆教育學(xué)院實驗小學(xué) 新疆】