鄧靜嫻 張婷婷

(華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631)

一、前言

情感，作為人類最重要、最普遍的人生體驗，與人類的認(rèn)知是相互作用、相互影響的。同時，復(fù)雜而抽象的情感是難以表達(dá)的，所以，人類在對現(xiàn)實世界反復(fù)、多次的體驗基礎(chǔ)上逐漸使用隱喻來生動具體地刻畫出自己的情感。萊科夫和約翰遜的《我們賴以生存的隱喻》一書中改變了隱喻長期以來被簡單地看作是一種語言修辭手段的看法，首次從認(rèn)知語言學(xué)的角度詮釋了隱喻。語言深深扎根于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，隱喻不僅是一種簡單的語言現(xiàn)象，更是一種認(rèn)知方式（陳巍，黃家裕，2012）。成語是民族文化的沉淀和結(jié)晶,包含著深厚的文化底蘊。漢語中情感成語的形成過程中，人們?yōu)榱烁玫乇磉_(dá)豐富抽象的情感，通常把它們隱喻化。

蘇科（2008）指出“情感包括刺激情景及對其解釋，主觀體驗、表情、神經(jīng)過程及生理喚醒等內(nèi)容。”情緒，雖然經(jīng)常與“情感”連用，但二者存在區(qū)別。根據(jù)《辭?！返慕忉專榫w與人的自然性需要相聯(lián)系，具有情景性、暫時性和明顯的外部表現(xiàn)；情感與人的社會性需要相聯(lián)系，具有穩(wěn)定性、持久性，不一定有明顯的外部表現(xiàn)。由此可見，人類的情緒較情感更具有多變性、暫時性。不少學(xué)者通過刺激情緒，從而達(dá)到研究人們情緒啟動狀態(tài)下的心理特征以及功能，例如啟動情緒下的注意偏向（邱桂鳳，2008）、啟動情緒下的認(rèn)知效率和傾向（肖艷麗，2010）、啟動情緒下的心理傾向（朱詩敏，2004）等。但是，鄭希付（2004）指出人們在實驗的時候,很少考慮到啟動情緒持續(xù)的時間長短，即時間效應(yīng)。通過實驗其指出隨著時間的推移，啟動情緒會發(fā)生變化，且不同性質(zhì)的情緒啟動后,其變化趨勢是否是不一致的。由此我們產(chǎn)生了以下疑問：啟動情緒發(fā)生變化后，人們的認(rèn)知評價判斷是否也會發(fā)生變化，發(fā)生什么變化；能否從認(rèn)知判斷發(fā)生變化的時間效應(yīng)相應(yīng)反過來證明啟動情緒持續(xù)的時間長短。

為了解決以上問題，我們選擇使用常用作情緒啟動的圖片材料來刺激啟動人類最基本的兩種情緒：“喜”和“悲”，研究兩種情緒隨著時間的推移，在對相對穩(wěn)定的隱喻性情感四字成語的認(rèn)知評價上是否會發(fā)生變化，如果發(fā)生了變化,其變化的特點是怎樣的。

二、實驗

1.預(yù)實驗

（1）實驗?zāi)康?。減少正式實驗中被試對隱喻性情感成語認(rèn)知評價水平差異的干擾，確保被試對同一成語的理解接近。

（2）實驗對象。34名平均年齡為19.88歲，高考語文平均成績?yōu)?05分的?？拼笠粚W(xué)生，在同一教學(xué)條件下接受過相同語文課的訓(xùn)練。

（3）實驗材料。情緒成語評價卡：兩位筆者共同從《現(xiàn)代漢語成語規(guī)范詞典》（第三版）中挑選32個隱喻性情感四字成語，表達(dá)“喜”的和“悲”的各自16個（以下簡稱為喜悅成語和悲傷成語）。實驗卡片采用7點量表評定，1表示成語所反映的情緒強烈程度最低；7表示成語所反映的情緒強烈程度最高。

（4）實驗過程。實驗開始前，發(fā)放評價卡，背面朝上。讓被試坐好，閉目養(yǎng)神5分鐘，在睜開眼睛前，不可觸碰評價卡。5分鐘后，翻開卡片作答。發(fā)放情緒成語評價卡34份，回收33份，有效份數(shù)32份。（5）實驗結(jié)果。筆者根據(jù)被試就情緒成語評價卡對32個成語進(jìn)行打分的結(jié)果，標(biāo)準(zhǔn)差由低到高進(jìn)行排列，32個成語中選出表示“喜”和“悲”情感的成語各8個，共16個成語，選擇的標(biāo)準(zhǔn)為：①標(biāo)準(zhǔn)差?。虎诮Y(jié)構(gòu)相似選最優(yōu)化，例如“黯然銷魂”、“黯然神傷”以及“黯然失色”這3個成語平均分接近，分別是3.125、3.3125和3.125，且標(biāo)準(zhǔn)差都較小。為了正式試驗中被試對成語評價有梯度，所以最后選擇了3者中標(biāo)準(zhǔn)差最小的成語：“黯然銷魂”。

2.正式實驗

圖片刺激啟動情緒對隱喻性情感成語的認(rèn)知評價差異及時間效應(yīng)

（1）實驗?zāi)康摹Ｑ芯客ㄟ^圖片刺激啟動情緒后，被試在不同情緒的影響下對隱喻性成語的認(rèn)知；隨著時間的推移，刺激所產(chǎn)生的不同情緒對成語認(rèn)知評價的變化特點。

（2）實驗對象。60名平均年齡為19歲、高考語文平均成績?yōu)?05.83分的專科大一學(xué)生，在同一教學(xué)條件下接受過相同語文課的訓(xùn)練。

（3）實驗材料。情緒刺激材料：3張圖片。圖片一是由有很多小孩笑臉的笑臉墻圖片（簡稱喜悅圖片），用來啟動喜悅情緒；圖片二是由6個汶川地震場景組合成的悲傷圖片（簡稱悲傷圖片），用來啟動悲傷情緒；圖片三是由4個幾何圖形組成的圖片（簡稱對照圖片），4個幾何圖形的面積稍有差別，它們分別是：長方形，正方形，三角形和圓形。材料通過PPT播放。

情緒成語評價卡：采用7點量表評定，1表示成語所反映的情緒強烈程度最低；7表示成語所反映的情緒強烈程度最高。

（4）實驗過程。實驗共有2個實驗組（喜悅情緒啟動組和悲傷情緒啟動組），1個參照組。每個組都有5個時間處理標(biāo)準(zhǔn)，分別為0分鐘、2分鐘、4分鐘、6分鐘、8分鐘。

喜悅情緒啟動組的處理過程是這樣的：步驟一，讓被試坐好，保持安靜。然后告訴學(xué)生，他們面前的正面朝下的卡紙在未得到指令之前請不要翻看，仔細(xì)觀察屏幕上的圖片1分鐘。找出圖片中男孩的笑臉有多少個，女孩的笑臉有多少個，將結(jié)論寫在卡紙背面。步驟二：讓被試看卡紙右上角的數(shù)字，數(shù)字表示被試需數(shù)脈搏跳動次數(shù)的時間，“0”表示被試完成圖片任務(wù)后可以直接將卡紙翻開，開始做答；“2”表示被試完成圖片任務(wù)后開始數(shù)自己的脈搏跳動的次數(shù)，時間持續(xù)2分鐘。依次類推，4分鐘，6分鐘，8分鐘。時間統(tǒng)一由主試控制。當(dāng)被試各自達(dá)到所要求的時間后我們會給予小聲的提醒。步驟三：被試把脈搏數(shù)寫在卡紙上后，翻開卡紙，開始做題。步驟四：確定被試都明白以后，通過PPT播放喜悅圖片。

喜悅啟動組實驗后，悲傷啟動組的被試進(jìn)入實驗室開始實驗。悲傷啟動組的實驗和喜悅啟動組的實驗過程基本一致，不過其觀察的圖片是悲傷的圖片，被試觀察1分鐘后寫出最讓其印象深刻的一幅圖片，并至少列出兩點原因。而參照組是被試觀察一分鐘后比較4個幾何圖形的面積哪個最大。其他實驗過程完全一樣。最后收回卡紙，實驗完成。

（5）實驗結(jié)果

①實驗組和參照組隨著時間的推移對喜悅成語的認(rèn)知判斷變化趨勢

表1 5種延續(xù)時間狀態(tài)下喜悅啟動組、悲傷啟動組和控制組對喜悅成語認(rèn)知評價均值

圖1 圖片啟動情緒后，喜悅成語認(rèn)知判斷變化趨勢

通過圖片啟動情緒后，被試對喜悅成語的評價表現(xiàn)出以下的特點：

a.在圖片刺激下，喜悅啟動組對喜悅成語認(rèn)知評價呈下降趨勢，在大約3分鐘之前，被試對成語的認(rèn)知打分始終高于對照組。但是隨著時間的推移，認(rèn)知評價逐步下降，在8分鐘時略低于對照組。

b.悲傷啟動組對喜悅成語認(rèn)知評價的趨勢是先上升后下降。在情緒啟動之處，悲傷啟動組對成語的認(rèn)知評價大幅度低于對照組；直到4.3分鐘左右達(dá)到對照組的水平。

c.無論是喜悅啟動組還是悲傷啟動組在6分鐘之后，對成語的認(rèn)知評價都呈現(xiàn)下降趨勢。

②實驗組和參照組隨著時間的推移對悲傷成語的認(rèn)知判斷變化趨勢

表2 5種延續(xù)時間狀態(tài)下喜悅啟動組、悲傷啟動組和控制組對悲傷成語認(rèn)知評價均值

圖片啟動情緒后，被試對悲傷成語評價判斷呈現(xiàn)以下特點：

a.在喜悅圖片的刺激下，喜悅啟動組對悲傷成語認(rèn)知評價呈現(xiàn)先緩慢上升后下降再急劇上升的趨勢。在情緒啟動開始的時候略微低于對照組；在1.2分鐘左右達(dá)到了對照組的

圖2 圖片啟動情緒后，悲傷成語認(rèn)知判斷變化趨勢水平。

b.悲傷啟動組對悲傷成語認(rèn)知評價始終高于對照組水平。整體趨勢是先上升后下降再上升。

c.喜悅啟動組對悲傷成語的認(rèn)知略微高于對照組，但從圖中的折線圖變化可以看出喜悅圖片刺激對被試的悲傷成語的認(rèn)知作用不明顯。反之，在悲傷圖片的刺激下。被試對悲傷成語的認(rèn)知產(chǎn)生極大的影響。從圖中可知，無論是喜悅啟動組還是悲傷啟動組在6分鐘之后，對成語的認(rèn)知評價都呈現(xiàn)上揚趨勢。

三、討論

1.喜悅啟動下對喜悅成語的認(rèn)知評價

啟動的喜悅情緒使得被試0分鐘時對喜悅成語的認(rèn)知評價都略高于對照組水平，圖片組約在3分鐘，實驗組就達(dá)到了對照組水平。這說明喜悅啟動效應(yīng)會影響被試對悲傷成語的打分，但是這種影響不持久。這可能是因為人的認(rèn)知水平具有一定的穩(wěn)定性。

2.喜悅啟動下對悲傷成語的認(rèn)知判斷

與喜悅啟動對喜悅成語的評價影響相似，在受到喜悅情緒的刺激下，實驗組一開始略低于對照組的評價判斷水平，很快就能上升到對照組的水平。喜悅啟動下對悲傷成語的認(rèn)知評價會出現(xiàn)一個波動的現(xiàn)象，但整體上和對照組的差異不大。這可能與注意起伏有關(guān)或者是實驗控制差異造成的。但是在6--8分鐘期間，對成語的認(rèn)知評價都有急劇上升或者下降的趨勢。這可能有兩個方面的原因：一方面可能是喜悅啟動效應(yīng)隨著時間的推移逐漸減弱，對成語的評價打分主要是由被試對成語本身的認(rèn)知水平所決定的；另一方面可能是和被試當(dāng)時的情緒狀態(tài)有關(guān)：被試在數(shù)自己脈搏時，當(dāng)持續(xù)到6—8分鐘的時間的時候，前面三組（數(shù)脈搏時間少于6分鐘）被試會對后面兩組被試產(chǎn)生情緒上的波動，因而影響到被試的認(rèn)知評價。

3.悲傷啟動下對喜悅成語的認(rèn)知評價

與喜悅啟動相比，實驗組在啟動悲傷情緒的影響下，需要更長的時間上升達(dá)到對照組水平。這說明悲傷啟動對成語的認(rèn)知評價的影響相對穩(wěn)定且持久。

4.悲傷啟動下對悲傷成語的認(rèn)知評價

悲傷圖片啟動組對悲傷成語認(rèn)知評價始終高于對照組水平，而悲傷文字的啟動使得被試在5分鐘之前都高于對照組水平。由此再一次說明悲傷刺激比喜悅刺激會對成語的認(rèn)知評價有更大的影響。

同時，通過本實驗研究，發(fā)現(xiàn)就單純的啟動效果而言，悲傷圖片刺激更突出。造成這個現(xiàn)象的其中一個原因可能是我們的被試選取于某一師范院校，男生比例極?。何覀兊谋辉囍兄挥幸幻猩?。有研究表明男性和女性在情緒體驗上存在差異，肖晶、黃任之等人發(fā)現(xiàn)女性在認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略上更傾向于采取自我責(zé)難等消極措施。而蟻金瑤等人的實驗研究中發(fā)現(xiàn)負(fù)性圖片會給女性帶來更強烈的消極情緒，女性在看到負(fù)性圖片后有更強烈的無助感、被支配感。由此，我們猜想包含豐富的情緒信息的悲傷圖片，對我們的女性被試造成了強烈且持久的情緒刺激，在看到悲傷性成語時，心里產(chǎn)生了共同的情緒共鳴，因而使得悲傷啟動對情緒成語的認(rèn)知評價的影響相對穩(wěn)定且持久。此外，我們發(fā)現(xiàn)在6---8分鐘期間，被試對成語的認(rèn)知評價都有很明顯的突然上升或下降現(xiàn)象。因為當(dāng)被試數(shù)脈搏的時間達(dá)到6分鐘甚至8分鐘的時候，被試會產(chǎn)生波動情緒。這使得個別被試對成語出現(xiàn)極端打分的現(xiàn)象。由此可以得出研究情緒對人的成語認(rèn)知影響效應(yīng)的實驗的時候,應(yīng)該考慮到這個時間限制,超出6分鐘時,啟動的情緒不再是被試對情緒成語判斷產(chǎn)生差異的主要原因，對認(rèn)知操作基本失去影響。

四、結(jié)論

通過實驗研究，我們得到了以下結(jié)論：

1.啟動的情緒對情緒成語認(rèn)知的評價有影響，喜悅刺激的作用低于悲傷刺激。在同一啟動情緒下，成語的性質(zhì)不同時，對認(rèn)知評價的影響也不同，啟動的悲傷情緒對悲傷成語的認(rèn)知評價受到的影響最大。

2.通過圖片刺激啟動喜悅情緒后，對喜悅成語、悲傷成語的認(rèn)知評價有一定的影響，但影響都不會持久。達(dá)到對照組水平的時間不會超過3分鐘。

3.通過圖片刺激啟動悲傷情緒后，使得人們在對喜悅成語進(jìn)行評價時，至少需要4.3分鐘才能使其認(rèn)知評價水平上升到對照組水平；而對于悲傷成語進(jìn)行評價時，8分鐘后仍高于對照組水平。

4.無論之前是受到何種情緒刺激，在6---8分鐘期間，被試自身會產(chǎn)生波動情緒，對成語的認(rèn)知評價都出現(xiàn)很明顯的突然上升或下降現(xiàn)象。因此，我們猜想：超出6分鐘時,啟動的情緒會對認(rèn)知評價基本失去影響。

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