任瑞霞

每當(dāng)走進(jìn)活動(dòng)室的時(shí)候，聽(tīng)到孩子們一聲聲熱情的招呼聲，看到孩子們一張張充滿笑意的臉龐，孩子們的熱情和天真總是給予我一種生活的動(dòng)力。

正式參加工作將近整整兩年之余，在這兩年的時(shí)間里，我無(wú)數(shù)次在不斷更新自己的教育理念和反思自己的教育行為。常常這樣問(wèn)自己：我這樣的想法科學(xué)嗎？我這樣做對(duì)孩子們會(huì)有什么樣的影響？我的行為在關(guān)注全局幼兒的時(shí)候是否兼顧了個(gè)體幼兒？孩子們從活動(dòng)中體驗(yàn)到了什么？有什么收獲嗎？孩子們的興趣和情緒怎樣？無(wú)數(shù)的問(wèn)題無(wú)數(shù)的困惑縈繞在我的一日工作之中。

作為一名一線的幼兒教師，作為一名新時(shí)代的幼兒教師，我深刻明白幼兒園首先培養(yǎng)的是孩子們?nèi)绾巫鋈?，如何做一個(gè)對(duì)自己、對(duì)長(zhǎng)輩、甚至對(duì)國(guó)家有用的人。我們?nèi)绾卧谝蝗栈顒?dòng)中抓住游戲和生活中的獨(dú)特價(jià)值，最大限度的支持和滿足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，這是我們幼兒教師的職責(zé)和使命所在。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是幼兒其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。所以幼兒園的一日活動(dòng)中讓幼兒保持愉快的情緒、獲取良好的情感體驗(yàn)是十分重要的。

我們都知道幼兒園教師所扮演的角色是幼兒的引導(dǎo)者、支持者和合作者。只有師幼之間的關(guān)系是平等的、友好的，這樣才能在活動(dòng)中真正產(chǎn)生師幼之間心靈的碰撞，而后擁有和諧、愉快的一日活動(dòng)。

在一日戶外活動(dòng)中，我讓幼兒自由結(jié)伴活動(dòng)，不遠(yuǎn)處我看到這樣一幕：

李安小朋友在組織著四、五個(gè)小朋友活動(dòng)，哎，我很是好奇，悄悄的走在他們的旁邊，想進(jìn)一步了解他們之間的活動(dòng)，““你站在這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)上，你站在這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)上，你是那個(gè)點(diǎn)點(diǎn)上，好，小朋友，小眼睛看我，五、六、七、八，一、二、三、四，五、六、七、八。””只見(jiàn)李安一邊喊著節(jié)奏，一邊身體做著動(dòng)作，很是有模有樣，我看著看著不禁為他們精彩的表現(xiàn)而鼓掌。他們看見(jiàn)了我一下子停下了活動(dòng)。我走過(guò)去蹲下來(lái)問(wèn)你們剛剛跳的是什么呀？只見(jiàn)李安不說(shuō)話，我緊接著夸獎(jiǎng)他們剛才的表現(xiàn)很是精彩，很棒。又見(jiàn)李安臉上露出了燦爛的笑容，我又問(wèn)了剛才的問(wèn)題，李安很高興的告訴我：““我們跳的是禮儀操?！薄蔽乙幌伦宇D悟了，哦，六一活動(dòng)我們班有三個(gè)小朋友跳了禮儀操，李安小朋友是我推薦的其中一位。我對(duì)他們說(shuō)：““你們繼續(xù)去玩吧，很好繼續(xù)努力啊?！薄痹诮酉聛?lái)的幾次戶外活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)李安在組織小朋友跳操，而且我發(fā)現(xiàn)有越來(lái)越多的小朋友加入了這個(gè)行列中一起來(lái)活動(dòng)，很是有秩序性。

通過(guò)這一戶外活動(dòng)的所見(jiàn)所聞，所聽(tīng)所問(wèn)，我想了很多很多，再一次觸動(dòng)自己的心靈深處，通過(guò)學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我有很深的啟發(fā)，就說(shuō)這次戶外活動(dòng)的事件吧，在指南中明確提到4—5歲幼兒能按照自己的想法進(jìn)行游戲和其他活動(dòng)，知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)此感到滿意，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。我對(duì)此做了以下反思。

第一，李安小朋友對(duì)于我問(wèn)題敏感的回應(yīng)，讓我感覺(jué)到自己與孩子之間的距離很遠(yuǎn)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻都把我看做他的老師，而不是他的同伴，這與平時(shí)李安小朋友的表現(xiàn)和我對(duì)他的教育有很大的關(guān)系，李安小朋友由于父母忙于工作，對(duì)李安的表現(xiàn)從來(lái)不聞不問(wèn)，她我行我素，不聽(tīng)約束，毫無(wú)紀(jì)律可言，導(dǎo)致我們對(duì)他的要求比較嚴(yán)格。這直接影響了孩子在我面前的表現(xiàn)。我對(duì)此做出了深刻的反省。

第二，孩子們看到了我的出現(xiàn)，一下子停下了活動(dòng)，也許是他們不自信的表現(xiàn)，也許是他們活動(dòng)結(jié)束的表現(xiàn)?？稍谖覂?nèi)心深處我感覺(jué)到了孩子們與我的距離，感覺(jué)到了孩子們受到約束后的不自由。我突然知道我錯(cuò)了，我失敗了。

通過(guò)指南的學(xué)習(xí)、書(shū)籍的閱覽和結(jié)合自己實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，我在摸索中前進(jìn)著，

理論與實(shí)踐均告訴我們：游戲與幼兒的發(fā)展存在著密切的關(guān)系，幼兒“自愿、自由、自主而快樂(lè)的活動(dòng)更是幼兒良好發(fā)展的必不可少的條件。這就需要我們教師扮演好我們的每一個(gè)角色，讓我們真正的走進(jìn)幼兒的心中，走進(jìn)幼兒的世界，這樣我們才能更好的教育幼兒，也才能更好的讓我們有專業(yè)水平上的提升。當(dāng)我們不再指揮著幼兒游戲，當(dāng)我們真正的開(kāi)始尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，當(dāng)我們鼓勵(lì)幼兒在游戲中自主表達(dá)表現(xiàn)時(shí)…………游戲的自由真的會(huì)給幼兒帶來(lái)意想不到的成長(zhǎng)和進(jìn)步，更給我們教師帶來(lái)意想不到的收獲和喜悅。

事實(shí)上，這就是我們要追求的““放手””，當(dāng)孩子全身心投入其中時(shí)，游戲已經(jīng)成為孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為孩子們表達(dá)自我的方式。只有放手“把游戲還給孩子”時(shí)，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子做““自己的游戲””比做““老師的游戲””更精彩，他們的真實(shí)情感才得以自然流露。只要孩子們想玩、只要孩子們?cè)诜e極的行動(dòng)，我們教師就應(yīng)該尊重他們，并把他們的玩當(dāng)做大事情。

孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，只是需要教師的細(xì)心呵護(hù)，因?yàn)檫@樣的快樂(lè)常常會(huì)在教師的一個(gè)疏忽中，會(huì)在教師稍稍的不認(rèn)可中戛然而止。所以，作為幼兒教師，我們應(yīng)該有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一個(gè)會(huì)分析的頭腦，有一張勤快的嘴巴，我們還應(yīng)該明確自己僅僅是一個(gè)孩子年長(zhǎng)一點(diǎn)的玩伴，不時(shí)地支持、回應(yīng)孩子的游戲，我們更應(yīng)該時(shí)刻保持住孩子游戲的趣味性，帶著永不泯滅的童心，和孩子一起體味游戲的樂(lè)趣和分享游戲的快樂(lè)。

作為教師，我們應(yīng)該知道孩子并不是書(shū)上說(shuō)的孩子，他們有著活生生的個(gè)性和想法，面對(duì)他們，真實(shí)地面對(duì)他們，讓他們感受到老師的喜、怒、哀、樂(lè)，讓她們知道老師也是活生生的個(gè)體，這樣的老師才是完整的，真實(shí)的。當(dāng)然，孩子承認(rèn)老師并不是說(shuō)老師可以如何對(duì)待孩子，而是要求老師要通過(guò)各種各樣的事情表明自己的態(tài)度，從而讓孩子認(rèn)識(shí)我們你，更通過(guò)我們認(rèn)識(shí)什么是對(duì)什么是錯(cuò)，什么是尊重什么是文明，什么是理解什么是幫助，不管對(duì)待什么樣的孩子，我們教師都應(yīng)該有一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼的對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)處化成有效的教育資源。