袁美清

摘要：奧爾夫音樂教學法以人為本的教學理念聞名全世界，奧爾夫教學法強調(diào)音樂教育具有綜合性和創(chuàng)造性的特點，教育體系結(jié)構(gòu)是開放的，且滿活力的。琵琶教學是我國民族器樂教學之一，強調(diào)掌握琵琶基本技能的同時，還應該注意情感的培養(yǎng)和二次創(chuàng)作。琵琶教學中應用奧爾夫音樂教學法，能夠為琵琶教學注入新鮮血液，有利于提高學生的創(chuàng)新實踐能力，有利于提高音樂表現(xiàn)力。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法 琵琶教學 創(chuàng)造性

奧爾夫教學法是以德國音樂家奧爾夫命名的一種教學方法，一種教學理念。奧爾夫教學法強調(diào)“訴諸感性、回歸人本”，關注學生的綜合性和創(chuàng)造性。琵琶是我國古老民族器樂的一種，琵琶教學常以師徒相傳為度，強調(diào)琵琶演奏技能的培養(yǎng)，忽略琵琶演奏的情感表達和創(chuàng)新。奧爾夫教學法應用到琵琶教學中具有非常實際的意義，可以充分發(fā)揮學生的積極性，利用學生的創(chuàng)造性讓琵琶樂曲二次升華，也可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和能動性，提高琵琶教學的教學效果。

一、奧爾夫音樂教學法

所謂奧爾夫教學法就是著名音樂家奧爾夫設計的一個獨創(chuàng)音樂教育體系。奧爾夫?qū)⒁魳放c舞蹈等結(jié)合在一起，創(chuàng)作出一種具有原始風格又富有表現(xiàn)力的新型音樂表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學法教學內(nèi)容包括節(jié)奏、旋律練習和基本形體動作教學。奧爾夫音樂教學法的教學基本原則有“一切從兒童出發(fā)”、“主動學習音樂”和“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”。奧爾夫強調(diào)“以生為本”，一切教學形式都是為了學生服務，一切教學手段都應以調(diào)動學生主動學習的積極性為目的，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中開展即興創(chuàng)作，最終實現(xiàn)“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”。奧爾夫教學法20世紀80年代傳入我國，被我國音樂教育家廣泛認可并實踐，為我國音樂教育提供了良好的條件，對我國音樂人才的培養(yǎng)起到了積極的貢獻。

二、奧爾夫音樂教學法的特點

（一）綜合性

音樂是綜合產(chǎn)物，音樂與舞蹈、語言等無處不聯(lián)系，音樂是由人們自己創(chuàng)造的快樂。人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去。音樂教育的過程就是將語言、舞蹈和音樂復合在一起的過程，語言、舞蹈和音樂三者同出一源，互相關聯(lián)。哈佛大學加德納教授曾經(jīng)說過，教學過程就是教師挖掘?qū)W生多元智力的過程。每個人都擁有多種智力，這些智力之間是獨立的，但又是相互關聯(lián)的。藝術教學過程中，教師與學生共同圍繞同一審美主題，教師引導學生共同挖掘各種素材，誘導和啟迪學生探索藝術的多元性，最后在探索的過程中培養(yǎng)或鍛煉學生的音樂素質(zhì)和能力。奧爾夫音樂教學法的綜合性就是體現(xiàn)在音樂與舞蹈、音樂與語言、音樂與自然、音樂與社會、音樂與生活，音樂與其它相關文化的融合，通過這些整合來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。

（二）創(chuàng)造性

音樂課程教學必須完成四個方面的價值，分別是審美體驗價值、文化傳承價值、社會交往價值和創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)價值。音樂表演過程就是通過直覺的音樂演唱來延展人們對音樂的想象和創(chuàng)造，這也就是說即興創(chuàng)作是音樂表演的歸宿。創(chuàng)造是藝術及其學科最基本的發(fā)展動力，是藝術教育功能和價值的體現(xiàn)。音樂表演過程中的二次創(chuàng)作讓音樂具有了鮮明的個性。音樂教育過程中，個性張揚的創(chuàng)造會激發(fā)學生的表演欲望，能夠調(diào)動學生的積極性，通過主動積極的創(chuàng)造可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、奧爾夫音樂教學法在琵琶教學中的應用

（一）豐富充實琵琶課堂教學內(nèi)容

奧爾夫音樂教學法告訴我們音樂教育是綜合性的，不是片面的、教條的。音樂教育應該融合語言、舞蹈，甚至文學、繪畫、雕像及其它學科的知識，任何有助于音樂學習的知識內(nèi)容都可以融合到音樂教育中來，學生在這種綜合性的音樂環(huán)境下獲得知識。琵琶教學也是個復雜的過程，琵琶教學不僅限于琵琶演奏技巧的訓練，更是一種了解和學習琵琶文化、琵琶歷史的過程。琵琶教學不單純是琵琶演奏的教學，更應是培養(yǎng)一種興趣和愛好的過程，通過琵琶學習，學生健全自己的音樂人格。換句話說，每個學習琵琶的人未來不一定是琵琶演奏家，但絕對是個音樂素養(yǎng)比較高的人，絕對是一個藝術造詣比較深的人。琵琶的教學不單純是培養(yǎng)“一?！钡囊魳费葑嗾?，而是培養(yǎng)“多能”的綜合素質(zhì)比較高的人。琵琶教學更不應該脫離局限性，應該廣泛地吸收不同藝術門類的優(yōu)秀成果，應該充分發(fā)揮不同藝術門類的特征，充實琵琶教學的內(nèi)容。此外，要增加欣賞課，選擇各種題材體裁的音樂作品，提高學生的藝術鑒賞能力。

（二）琵琶演奏與琵琶創(chuàng)作并舉

琵琶教學離不開琵琶演奏和琵琶創(chuàng)作。由于琵琶的演奏技術非常復雜，目前，我國不懂琵琶演奏的藝人很難作出琵琶樂曲，琵琶曲的創(chuàng)作大多是由琵琶演奏家兼任的。這就要求琵琶教學過程中培養(yǎng)學生琵琶演奏的同時，培養(yǎng)學生的琵琶創(chuàng)作。琵琶教學過程中應該盡量讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，即興地演奏、創(chuàng)作自己喜歡的音樂、通過自己內(nèi)心的真實情感去感受音樂，去表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)自己的音樂情感，為未來琵琶樂曲的創(chuàng)作打下扎實的基礎。同時，琵琶教師也應該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，選擇好教學內(nèi)容，設計好教學形式，而且盡量考慮音樂的綜合性和創(chuàng)造性。比如：利用琵琶不同部位彈奏得到一些意想不到的聲音，為琵琶演奏加上一些簡單的背景音樂等等。只有教師自己富有創(chuàng)造力和想象力，才能更好的引導學生，開發(fā)他們的潛能，讓他們在愉快的環(huán)境下自由的學習。

四、結(jié)語

總之，奧爾夫音樂教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生德、智、體、美全面發(fā)展，是21世紀引進的最成功的音樂教育方法。將奧爾夫音樂教學法應用到琵琶教學有現(xiàn)實意義和理論依據(jù)，琵琶教學的實踐性需要奧爾夫教學法，琵琶教學的創(chuàng)造性需要奧爾夫教學法。奧爾夫音樂教學法對琵琶教學產(chǎn)生積極影響，為我國傳統(tǒng)樂器教學指明方向，推動了我國音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]汪雪.奧爾夫音樂教學法對琵琶教學的啟示[J].大眾文藝，2011，（03）.