鄧濟舟

記得有生問我：子為是業(yè)有何圖？手持一根粉筆，落得兩袖清風，耕耘三尺講臺，歷經(jīng)四季辛勞，費盡五臟六腑，到如今，圖利利也薄，圖名名也無，究也何圖，竟也何圖？

我答曰：男兒合把事業(yè)做，莫效燕雀繞庭樹，名也不圖，利也不圖。待將來，新筍長成千竿竹，綠葉婆娑雨帶露，我和你，他和她，自在春風彌漫處。笑問吾子，有也圖無，圖也有無？

生又問：先生，您以為講課真的好嗎？

是的，講課真好！我的回答肯定，堅決。

講課真好。

講課是一種抒情，講的是他人的作品，但又無不染上自己的主觀色彩。講課是一種創(chuàng)造，面對信任和渴求，靈感的火花飛濺，你會突然想到備課時沒有想到的新聞趣事；你會憶起那塵封的往事和知識；你會情不自禁地口吐蓮珠，妙語連連；你會不能自持地心旌搖蕩，眉飛色舞。講課是一種交流，是師生之間心與心的溝通。講課是一種提高，你對生活的理解、對社會的思考、對人生的感悟會在課堂上得到整理和升華。講臺上，你可以盡情地邀約“開張?zhí)彀恶R，奇逸人中龍”的李太白對飲，可以痛快地同“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的杜子美暢敘衷腸。站在講臺上，你儼然是那巍巍的昆侖、草尖上不肯滴落的露珠、無聲的冷月、靜謐的荷塘；站在講臺上，你可以感受朱自清描述的綠色的曼妙，可以聆聽西湖邊柳浪與黃鶯的款款對答，可以縱橫西域東海、漠北江南，欣賞絕美的風景，可以細細地咀嚼彌久香醇、悠遠綿長的愛情、戀情、親情、友情……講臺是一所學校，久而久之，你會變得淵博而高尚。

講課真好。

在講臺上，你是智慧的化身，在這里你會找到自尊和自信，你會看到自身的價值和人生的意義。這種幸福是任何物質和金錢換不來的。講得盡興，達到高潮，便有一種陶醉，這種境界非親歷難以體會。一日，一生問我“含情脈脈”作何解，我引經(jīng)據(jù)典，大作一番理論闡釋，然而生卻一臉茫然，作不懂狀，我干脆說，等你“含情脈脈”的時候，你也就懂“含情脈脈”的意思了。生頓悟，連呼“我懂了”。

“我懂了！”這不正是老師所追求的目標嗎？“我懂了！”這不正是講課所得到的回報嗎？

講課真好。

在今天，為什么有那么多人鐘情于三尺講臺；為什么有人本不愿從教，但一旦登上講臺就再也不愿走下來；為什么還有人千方百計躋身于講臺；為什么那么多人甘于寂寞，不為炙手可熱的權勢所誘惑；為什么那么多人甘于清貧，不為滾滾的經(jīng)商潮所打動……我想，除了對教育的那一份忠誠，講課給人帶來精神上的愉悅不能不說是一個很重要的因素。

講課真好。

作為一名語文教師，我欣悅，欣悅的是把一個個平淡無奇的方塊字組成“筆落驚天地，詩成泣鬼神”的精美句段、篇章，并將其奧妙、神韻揭示給學生，讓學生真心體味漢字、漢語言的神奇無比、博大精深，使學生熱愛、掌握、瀟灑自如地運用祖國的語言文字，豐富自己的完美人生。

講課真好。

課堂上，我高唱：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！薄按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！蔽业鸵鳎骸皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！薄皸盍?，曉風殘月?！蓖樘?，手之舞之，足之蹈之，學生感于斯，醉于此，其景其情其狀，他人焉能比之。

講課真好。