耿建華，高 杰，王建剛，馬華偉

?

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)變化研究

耿建華，高 杰，王建剛，馬華偉

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、對(duì)比分析等方法對(duì)2013年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與2007年《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行分析，認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》的最大變化在于全國按學(xué)段統(tǒng)一測試項(xiàng)目，便于對(duì)全國學(xué)生體質(zhì)差異比較，更有利于掌握我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢，而且測試項(xiàng)目鍛煉效果好，簡便易行，項(xiàng)目制定更加趨向合理，但仍有不足，測試項(xiàng)目過多等，影響正常的體育教學(xué)，仍需努力改進(jìn)，期望為以后更好地完善《標(biāo)準(zhǔn)》提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義。

國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；指標(biāo)體系；結(jié)構(gòu)變化

2007年，我國頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）實(shí)施以來，全國各地學(xué)校已經(jīng)連續(xù)測試5年，在這實(shí)踐的總結(jié)過程中，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的研究也日益增多，例如：甄志平、毛振明選取北京、深圳兩地大中小學(xué)16769名學(xué)生為測試對(duì)象，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》試行方案中原有項(xiàng)目和新增項(xiàng)目進(jìn)行測試和實(shí)驗(yàn)，他們認(rèn)為修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》具有選擇性強(qiáng)、導(dǎo)向性明確，指標(biāo)體系完備和實(shí)施效力強(qiáng)的特點(diǎn)[1]。楊永孝、傅強(qiáng)認(rèn)為，選測項(xiàng)目存在評(píng)價(jià)方法不當(dāng)、替代兼容性低等不合理性[2]。2013年，針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測試實(shí)施幾年來發(fā)現(xiàn)的問題，教育部根據(jù)國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》的有關(guān)要求，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》做了新的調(diào)整，并下發(fā)了測試通知。本文主要針對(duì)新《標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行分析，判斷《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康狀況和激勵(lì)學(xué)生積極鍛煉等方面的科學(xué)性和有效性，以期更好完善《標(biāo)準(zhǔn)》提供參考和借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2013年與2007年《標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系以及具體內(nèi)容。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)查閱與學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、體質(zhì)測試相關(guān)的大量文獻(xiàn)，掌握與《標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)的內(nèi)容與資料。

1.2.2 對(duì)比分析法 對(duì)2013年與2007年《標(biāo)準(zhǔn)》中的指標(biāo)類型、指標(biāo)數(shù)量、指標(biāo)結(jié)構(gòu)、指標(biāo)內(nèi)容變化進(jìn)行對(duì)比分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 《標(biāo)準(zhǔn)》的制定背景

2.1.1 國家體育政策法規(guī)是《標(biāo)準(zhǔn)》的基本支撐 《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施的我國重要的體育制度，而《體育法》明確規(guī)定：學(xué)校必須實(shí)施國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在校期間每天用于體育活動(dòng)的時(shí)間給予保證[3]?！稑?biāo)準(zhǔn)》是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實(shí)施，目的在于鼓勵(lì)廣大青少年自覺積極的鍛煉身體，促使身體的正常發(fā)育和全面發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代國家，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)人才服務(wù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉，糾正和改善目前學(xué)生體質(zhì)健康狀況出現(xiàn)的突出問題，使學(xué)生擁有健康的體魄和健全的人格，而且還是依法辦學(xué)、依法執(zhí)教的重要內(nèi)容。

2.1.2 貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想 學(xué)校教育，特別是學(xué)校體育直接肩負(fù)著“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”和“促進(jìn)學(xué)生健康”的使命。《標(biāo)準(zhǔn)》是積極貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》所提出的“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想[4]?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生是否能夠畢業(yè)的基本條件之一，是激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的一種教育手段，將“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。

2.1.3 滿足學(xué)生在素質(zhì)教育中的綜合發(fā)展 現(xiàn)代文明在帶給人們充分物質(zhì)享受的同時(shí)，也給人們的健康帶來了新的威脅。由于精神緊張、營養(yǎng)過剩、運(yùn)動(dòng)不足、環(huán)境污染等因素所引發(fā)的非傳染性疾病在全球不斷蔓延、處于“亞健康狀態(tài)”的人群不斷的擴(kuò)大。實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于喚起學(xué)生的健康意識(shí)、改變學(xué)生的不良習(xí)慣和生活方式、促進(jìn)學(xué)生的健康成長必將起到積極的作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》采用的是個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力設(shè)置了專門的測評(píng)項(xiàng)目，有些項(xiàng)目還具有簡便易行，鍛煉身體實(shí)效性較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足或個(gè)體差異，并通過測評(píng)促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，通過鍛煉改善體質(zhì)健康狀況，促進(jìn)身體全面發(fā)展，成為具有正確的體育意識(shí)和健康的生活方式的高素質(zhì)的建設(shè)者，使學(xué)校體育在促進(jìn)國民健康素質(zhì)方面起到應(yīng)有的作用。

2.2 前后《標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)體系對(duì)比分析

2.2.1 前后《標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)類型對(duì)比分析 2007年的《標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)類型包括四部分，身體形態(tài)指標(biāo)、身體機(jī)能指標(biāo)、身體素質(zhì)指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)[5]。以身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目為主，其目的在于通過測試和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，提高體質(zhì)健康水平。小學(xué)1、2年級(jí)和3、4年級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括評(píng)價(jià)身體形態(tài)指標(biāo)，柔韌、力量、速度耐力以及綜合身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)，沒有身體機(jī)能的測試（見表2）。小學(xué)5、6年級(jí)及初中、高中和大學(xué)各年級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括評(píng)價(jià)身體形態(tài)、身體機(jī)能的指標(biāo)，耐力、柔韌、力量、爆發(fā)力、速度以及綜合身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的指標(biāo)。以上這些指標(biāo)中身體形態(tài)設(shè)置倆項(xiàng)，身體機(jī)能的指標(biāo)設(shè)置一項(xiàng)，都必須測評(píng)；而身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的指標(biāo)提供的較多，可供各地選用。根據(jù)數(shù)量及其特點(diǎn)，小學(xué)1至4年級(jí)分成兩大類，小學(xué)5、6年級(jí)及初中、高中、大學(xué)各年級(jí)分成了3大類。2013年《標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)體系包括3部分，即身體形態(tài)，身體機(jī)能和身體素質(zhì)，取消了運(yùn)動(dòng)技能測試，小學(xué)1至4年級(jí)也是沒有身體機(jī)能測試。2013年《標(biāo)準(zhǔn)》以身體素質(zhì)為主，這與目前青少年體質(zhì)嚴(yán)重下降有關(guān)，目的是為了刺激學(xué)生積極參加體育鍛煉。小學(xué)1、2年級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括評(píng)價(jià)身體形態(tài)指標(biāo)，柔韌、速度以及綜合素質(zhì)指標(biāo)，小學(xué)3、4年級(jí)較1、2年級(jí)多一個(gè)測試力量的身體素質(zhì)指標(biāo)，小學(xué)5、6年級(jí)以及初中、高中和大學(xué)各年級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括評(píng)價(jià)身體形態(tài)、身體機(jī)能的指標(biāo)，耐力、柔韌、力量、爆發(fā)力、速度以及綜合身體素質(zhì)指標(biāo)。

2.2.2 前后《標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)數(shù)量變化分析 從列舉出來的測試項(xiàng)目及其數(shù)量分布情況來看，總體測試項(xiàng)目增加（見表1），如：小學(xué)1、2年級(jí)測試項(xiàng)目由4個(gè)增加到6個(gè)；小學(xué)3、4年級(jí)由4個(gè)增加到7個(gè)；小學(xué)5、6年級(jí)由6個(gè)增加到9個(gè)；初中、高中、大學(xué)各年級(jí)由6個(gè)測試項(xiàng)目逐漸增加到9個(gè)。這說明了項(xiàng)目數(shù)量增多，要求學(xué)生從各個(gè)技能上增加鍛煉，才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，以量變促進(jìn)質(zhì)變，從而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。但測試項(xiàng)目增多，延長了測試時(shí)間，大多學(xué)校利用體育課進(jìn)行測試，這會(huì)對(duì)體育課教學(xué)工作帶來一定沖擊，同時(shí)也影響了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多的體育技能。

2.2.3 前后《標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)結(jié)構(gòu)變化分析 2013年《標(biāo)準(zhǔn)》與2007年《標(biāo)準(zhǔn)》相比，最大的變化在于項(xiàng)目組成結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較大的變化[6]，2007年《標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)段測試項(xiàng)目由必測和選測兩部分組成，而2013年《標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段測試項(xiàng)目統(tǒng)一改為必測項(xiàng)目（見表1），比如：小學(xué)1、2年級(jí)測試項(xiàng)目為4項(xiàng)。原先要求必測身高和體重以外，選測的項(xiàng)目為2項(xiàng)，分別為坐位體前屈和投沙包中選測1項(xiàng)；50m跑、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、踢毽子中選測1項(xiàng)。更改后的標(biāo)準(zhǔn)彌補(bǔ)了前標(biāo)準(zhǔn)存在的諸多不足。如果實(shí)施2007年《標(biāo)準(zhǔn)》的話，會(huì)使各地區(qū)為了提高整體成績而選擇簡單易行的項(xiàng)目，不能真實(shí)反映學(xué)生的真實(shí)情況，也就失去了測試的意義；實(shí)行新標(biāo)準(zhǔn)不僅不會(huì)出現(xiàn)此類問題，還有利于全國各地各個(gè)學(xué)段學(xué)生進(jìn)行比較。

2.2.4 前后《標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)內(nèi)容變化分析 （1）對(duì)保留指標(biāo)的分析：小學(xué)1年級(jí)至大學(xué)，在身體形態(tài)測試指標(biāo)的選擇上一直是身高和體重（見表2），沒有改變，這是因?yàn)橥ㄟ^身高與體重一定的比例關(guān)系，即身高標(biāo)準(zhǔn)體重，能反映人體的圍度、寬度和厚度以及密度。身高標(biāo)準(zhǔn)體重也是評(píng)價(jià)人體形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況及身體勻稱度的重要指標(biāo)，它可以間接地反映人體的身體成分，其測量方法簡便易行。因此身高和體重是測量身體形態(tài)的最佳指標(biāo)。

身體機(jī)能測試指標(biāo)的選擇上保留的是肺活量（見表2），它是評(píng)價(jià)人體呼吸系統(tǒng)機(jī)能狀況的一個(gè)重要指標(biāo)。肺活量的大小與體重、身高、胸圍等因素有著密切的關(guān)系。因此，為了將學(xué)生身體發(fā)育的不同步因素在肺臟機(jī)能的評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)，在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試中選用了肺活量。

身體素質(zhì)的測試指標(biāo)選擇上保留的是坐位體前屈、50m跑、1min跳繩、1min仰臥起坐、400m跑（50m×8往返跑）、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）、1000m跑（男生）和800m跑（女生）（見表2）。

其中，小學(xué)1年級(jí)至大學(xué)各年級(jí)都保留了坐位體前屈，反映的是關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性。柔韌性指身體各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度以及跨過關(guān)節(jié)的韌帶、肌腱、肌肉、皮膚和其它組織的彈性和伸展能力，是一個(gè)重要的體能成分，而且長時(shí)間缺乏發(fā)展柔韌性的練習(xí)，可導(dǎo)致關(guān)節(jié)或關(guān)節(jié)周圍的軟組織發(fā)生變性、攣縮，甚至粘連，因而限制了關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度，牽拉時(shí)必然產(chǎn)生疼痛，因此長時(shí)間不間斷的進(jìn)行柔韌練習(xí)是非常重要的。將柔韌作為測試項(xiàng)目可以起到積極的督促作用；還保留了50m跑，可綜合反映神經(jīng)過程的靈活性、身體的協(xié)調(diào)性、關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性以及肌肉的力量和耐力。他既能部分地反映身體運(yùn)動(dòng)的綜合素質(zhì)，也是人體從事體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能所必須具備的身體基本素質(zhì)。

小學(xué)1至6年級(jí)還保留了1min跳繩，跳繩對(duì)兒童身心健康和智力發(fā)展有諸多好處：能促進(jìn)兒童健康發(fā)育，跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，有利于兒童健康成長；能確立兒童的數(shù)字概念，兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù)，有助于他們把抽象的數(shù)字與實(shí)際事物聯(lián)系起來，使其初步理解數(shù)字的實(shí)際含義與概念；能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過程中不斷地?cái)?shù)數(shù)，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于其將抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶；能促進(jìn)兒童心靈手巧，人的機(jī)體在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進(jìn)行積極思維，兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù)，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時(shí)的動(dòng)作可謂左右開弓，上下齊動(dòng)，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展，還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感；能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識(shí)，兒童在跳繩過程中，有時(shí)是單人跳，有時(shí)是雙人跳，有時(shí)是多人數(shù)，這有利于兒童形成準(zhǔn)確的方位感。兒童在跳繩活動(dòng)中，能夠自覺地形成組織紀(jì)律性，可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。小學(xué)三年級(jí)至大學(xué)各年級(jí)中還保留了1min仰臥起坐，仰臥起坐測試是評(píng)價(jià)肌肉力量和耐力的方法之一。由于它能比較安全的測試肌肉的力量和耐力，同時(shí)在做仰臥起坐時(shí)主要是腹肌在起作用，髖部肌肉也參與工作，因此這種測試既評(píng)價(jià)了人腹肌的耐力，也反映了髖部肌肉的耐力。初中、高中、大學(xué)各年級(jí)只有女生測試，這是由于女生這兩部分肌肉的力量和耐力與其某些生理功能有著密切的聯(lián)系，因此將仰臥起坐單獨(dú)列為女生的一個(gè)測試項(xiàng)目。

小學(xué)5、6年級(jí)還保留了400m跑（50m×8往返跑）測試項(xiàng)目，屬于無氧代謝運(yùn)動(dòng)，有研究表明小學(xué)生400m跑后血乳酸含量平均值高達(dá)18mmol，而人體內(nèi)血乳酸含量在4mmol為正常值，400m跑，血乳酸含量過高，對(duì)小學(xué)生心血管和呼吸系統(tǒng)刺激強(qiáng)度過大，不利于小學(xué)生健康成長。

初中、高中、大學(xué)各年級(jí)還保留了立定跳遠(yuǎn)，它主要是測量向前跳躍時(shí)下肢肌肉的爆發(fā)力。力量（最大力量）在體育運(yùn)動(dòng)和日常生活中都是非常重要的身體素質(zhì)。腿部的爆發(fā)力是以腿部的力量為基礎(chǔ)，沒有力量就談不上爆發(fā)力，也談不上肌肉的耐力。還保留了男生的引體向上，它要求男性有一定的握力、上肢力量和肩帶力量，這個(gè)力量必須能克服自身的體重才能完成1次，引體向上對(duì)發(fā)展上肢懸垂力量、肩帶力量和握力有重要作用，它是以按動(dòng)作規(guī)格完成的次數(shù)來計(jì)算成績的，做的多則成績好。而女生則不能要求測試這個(gè)項(xiàng)目，戴頓大學(xué)的運(yùn)動(dòng)研究人員經(jīng)過3個(gè)月的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)測試，17名女性的上肢力量增加了36％，體脂降低了2％，但17名女性只有4人成功完成了1個(gè)引體向上。綜合各種因素認(rèn)為無論女性身材有多么健美，她們?cè)谝w向上測試中通常表現(xiàn)較差。

初中以上還保留了1000m跑（男生）和800m跑（女生），1000m和800m是中長跑項(xiàng)目，是耐力速度型項(xiàng)目。一方面通過訓(xùn)練改善了跑的過程中心臟對(duì)循環(huán)系統(tǒng)的泵血能力，從而更好地向工作中的肌肉提供血液，提高有氧代謝能力，即提高了耐久能力；另一方面為了消除“過度酸化”對(duì)肌肉工作能力的影響，就要求血液中有大量的堿儲(chǔ)備，發(fā)揮中和作用。運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過程中有了更好地抵抗較長時(shí)間“過度酸化”和供氧不足的能力，從而提高了無氧供能能力，即提高了速度耐力。也就是說這2項(xiàng)既能提高機(jī)體有氧供能的能力又能改善無氧供能的能力，因此1000m和800m在調(diào)整《標(biāo)準(zhǔn)》后依然被保留下來。

（2）對(duì)增減指標(biāo)的分析：在身體形態(tài)測試上，2013年《標(biāo)準(zhǔn)》中從小學(xué)1年級(jí)至大學(xué)各年級(jí)都增加了視力這一測試項(xiàng)目（見表2）。2010年第7次全國性學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果表明，我國小學(xué)生視力不良開始上升，中學(xué)生的視力不良率已經(jīng)超過2/3，大學(xué)生的視力不良率高達(dá)83％。而在我國近4億的近視眼人群眾中發(fā)病率高達(dá)50％—60％。這是由于不良的用眼習(xí)慣，讀書寫字姿勢不正確以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，而且隨著高科技時(shí)代的到來，人們大量時(shí)間使用電子產(chǎn)品和長時(shí)間操作電腦等，缺乏體育鍛煉導(dǎo)致青少年視力普遍下降。而《標(biāo)準(zhǔn)》是一套對(duì)各學(xué)段人群的身體健康狀況測試的評(píng)價(jià)體系，所以將視力加入到《標(biāo)準(zhǔn)》中尤為重要。

表1 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)構(gòu)體系表

表2 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)變化對(duì)照表

小學(xué)1至6年級(jí)將測試力量素質(zhì)的投沙包、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球、握力體重指數(shù)取消（見表2），這是因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段最適宜發(fā)展的是柔韌性和協(xié)調(diào)性，對(duì)力量要求不高，沒必要作為專門的測試項(xiàng)目。

小學(xué)1、2年級(jí)將測試運(yùn)動(dòng)能力的踢毽子項(xiàng)目取消是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，它的難度系數(shù)較大，不易控制。但是取消其他年級(jí)運(yùn)動(dòng)技能的測試有些不合理。如足球運(yùn)球等各項(xiàng)技能的練習(xí)可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能增加學(xué)生體育鍛煉的興趣。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

（1）2007年《標(biāo)準(zhǔn)》的測試指標(biāo)類型包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能四個(gè)方面。而2013年與之相比減少了運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)，主要以身體素質(zhì)項(xiàng)目為主，但缺少運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目，使測試項(xiàng)目單調(diào)、沒有趣味性，容易造成學(xué)生對(duì)測試的抵觸心理。

（2）《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整前后指標(biāo)數(shù)量發(fā)生變化，小學(xué)1、2年級(jí)增加了2個(gè)，小學(xué)3年級(jí)至大學(xué)各年級(jí)都增加了3個(gè)，測試項(xiàng)目過多，許多教師便利用體育課時(shí)間進(jìn)行測試，不利于正常體育教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。

（3）《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整前后最大的變化是選測變?yōu)楸販y，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)有利于對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的縱橫比較。

3.2 建 議

（1）應(yīng)該根據(jù)各學(xué)段實(shí)際情況設(shè)置不同難易程度的運(yùn)動(dòng)技能測試指標(biāo)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。如：小學(xué)1、2年級(jí)設(shè)置足球運(yùn)球等。運(yùn)動(dòng)技能需要平時(shí)的不斷練習(xí)，這樣既可以豐富學(xué)生的課外生活，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和興趣愛好，為學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

（2）建議實(shí)行綜合類指標(biāo)測試，這樣既減少了測試指標(biāo)又保證了測試的全面性。如：速度耐力型項(xiàng)目可綜合速度和耐力兩項(xiàng)。從而可以更加全面地保證學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 甄志平，毛振明.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)與嬗變研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（2）：1~9.

[2] 楊孝永，傅 強(qiáng).《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》選測項(xiàng)目比較研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，37（4）：65~67.

[3] 游蘊(yùn)琦.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)調(diào)整前后的比較分析[J].體育學(xué)刊，2013，20（4）：97~99.

[4] 教體藝司.關(guān)于2013年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試和上報(bào)工作的通知[S].教體藝司函[2013]13號(hào).

[5] 鄭殷玨，方愛蓮，蔡金明，等.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》的比較研究[J].體育科學(xué)，2009，29（7）：92~96.

[6] 蔣 燕.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究[J].安徽體育科技，2009，30（5）：55~58.

[7] 教育部、國家體育總局《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》編委會(huì).國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：人民教育出版社，2007：66~110.

[8] 杜世全.安徽高校執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)狀分析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，34（8）：89~91.

The National Students Physical Health Standard Index System of Structure Change Research

GENG Jian-hua, GAO Jie, WANG Jian-gang, MA Hua-wei

Using the method of literature, comparative analysis to the 2013 national student physical health “standard” and “standard” in 2007, says the “standard” the biggest change is that the country according to the study section of the unified test project, for national students physical differences, more conducive to grasp the physical health of adolescent students in China trends, and test project exercise effect is good, easy, projects become more reasonable, but there are still insufficient, many test items, etc, affect the normal physical education teaching, still need to improve, better improve expectations for the “standard” to provide theoretical basis and practical significance.

National student physical health standard; Index system; Structural changes

G812.3

A

2014-08-31

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西西安，710062。

Institute of P.E., Shaanxi Normal University, Shaanxi Xi’an, 710062, China.

1007―6891（2015）01―0129―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2015.01.29