學(xué)生學(xué)生，就是學(xué)會生存

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葉傾城：

我是一名高三的學(xué)生，現(xiàn)在非常彷徨。

我喜歡學(xué)習(xí)英語，英語成績也不錯，但其他科目成績都很一般。我總覺得其他科目的老師都不太喜歡我，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不好。他們總以自己教的那一科來評定學(xué)生的優(yōu)劣，因此我壓力很大。我知道我應(yīng)該把每科都學(xué)好，可是我只喜歡英語，對其他科目都不太感興趣，成績怎么也提高不了。

上個月，我去了趟英國，和接待我們的中國老師聊了聊。他跟我說想明白兩個問題就有學(xué)習(xí)的動力了，一個是為什么學(xué)習(xí)，另一個是為了誰而學(xué)習(xí)。我一有時間就想這兩個問題，可一直沒有得出滿意的答案。我想我就是為了自己學(xué)習(xí)吧，考上自己喜歡的大學(xué)，以后能更好地生活。可是，我還是沒有學(xué)習(xí)我不喜歡的科目的動力。我不知道我到底應(yīng)該以什么為目標(biāo)，才能學(xué)好所有科目。

我剛從英國回來，每晚要上自習(xí)，上到20：30。周六也有課，只有周日休息，還要上補(bǔ)習(xí)班，做成堆的作業(yè)。這樣連軸轉(zhuǎn)特別累，總想休息，所以有時候作業(yè)就不認(rèn)真寫了，可是不好好寫作業(yè)又有負(fù)罪感，覺得自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

我現(xiàn)在不知道怎樣才能找到學(xué)習(xí)的動力，請您給我一些建議好嗎？

婧婧

親愛的婧婧：

你問學(xué)習(xí)的動力，我倒想起自己上高中時的一件小事。

同班有個男生成績一般，到高考前夕了，他越發(fā)進(jìn)入不了狀態(tài)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。家長和老師輪番給他做思想工作：“考不上大學(xué)就找不到好工作，只能去掃大街。”這種司空見慣的恫嚇，我們都聽熟了，他自然不為所動。

他舅舅正好是個建筑工地的包工頭，一聽此事就拍著胸口說：“我來。”不想讀書了是嗎？那就不讀了，來工地當(dāng)小工吧—管三頓飯，不過就是饅頭和榨菜；工錢一天5塊，年底才發(fā)；一天干10個小時，在烈日下推著裝滿砂石的小車吃力地上坡下坡。他干了半個小時就不行了，舅舅交代過，工人們該吼就吼，該罵就罵，他最后是曬得肩膀脫皮、含著眼淚回家的。

第二天，他死活不去工地。舅舅到家直接翻臉：“不勞者不得食，你以為你爸媽的錢是怎么賺的？你嫌風(fēng)吹雨打太陽曬辛苦，你一個沒文憑沒編制的小毛頭，還能干什么？不想吃苦，去考大學(xué)！”

就這樣，一個厭學(xué)少年從此奮發(fā)圖強(qiáng)。因?yàn)榫司擞描F一般的事實(shí)教育了他：讀書，不是為了興趣，而是為了生存。學(xué)校教育，大部分情況下是一種知識積累，是為了讓自己能有技能、人脈，能在殘酷的就業(yè)市場上有選擇的機(jī)會。陶行知先生說過：“學(xué)生學(xué)生，就是學(xué)會生存。”

對于你的情況，我得問：“你覺得你英語好，好到能靠它來吃飯嗎？能當(dāng)職業(yè)翻譯，能同聲傳譯嗎？”如果不能，那對不起，你的英語并不好。

你學(xué)得最好的科目尚且不能讓你生存，所以，你還沒有資格追求興趣。

有一位心理學(xué)家叫馬斯洛，他提出了需求層次理論，認(rèn)為人類的需求像階梯一樣從低到高分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。你連“生存”這最起碼的生理需求都沒實(shí)現(xiàn)，直接想跨越到第五層—興趣即自我實(shí)現(xiàn)，其實(shí)不太現(xiàn)實(shí)。

為何你現(xiàn)在意識不到這一點(diǎn)？因?yàn)槟愕母改柑婺憬鉀Q了生存問題。時代不同，高考遠(yuǎn)沒有我們那個時代殘酷，學(xué)生基本都能上大學(xué)。大部分人家都薄有積蓄，父母對孩子也沒太高的要求，甚至有人說：“不做跑步的人，做為跑步者鼓掌的人?！?/p>

但其實(shí)，競爭從來都存在，或早或晚，它一定會來臨。繞開高考，繞不過求職；靠家人繞開求職，還繞不過升職；不求升職，那還繞不開整個行業(yè)沒落的問題—而這一切，都不是興趣能解決的。

現(xiàn)在和你說這個，你恐怕難以理解—不曾餓過的人，跟他說如何才能吃飽肚子，他會茫然；不曾在長夜痛哭者，無以語世事。

而我也承認(rèn)，人生漫長，開始不必太急。只希望你有一個“生存”的概念，幾時領(lǐng)悟，幾時上路都不遲。

葉傾城