王衛(wèi)民　賀冬春

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為教育發(fā)展的主流方向。教育資源的有效共享是網(wǎng)絡(luò)教育普及的關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)共享內(nèi)容對象參考模型（SCORM）是美國國防部高級分布式學(xué)習(xí)組織（ADL）提出的數(shù)字內(nèi)容教材的制作、開發(fā)和共享的規(guī)范。該文在綜合研究SCORM標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將自行研制的SCORM平臺（JustSCORM）使用到教學(xué)改革實踐中，實驗結(jié)果表明，通過JustSCORM平臺自學(xué)結(jié)合課堂教改實踐可以顯著提高學(xué)生的成績，能夠有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：E-Learning；SCORM；ADL；HTML

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）22-0101-02

1 背景

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為當(dāng)今國內(nèi)外教育發(fā)展的主流方向。網(wǎng)絡(luò)教育資源有效共享是網(wǎng)絡(luò)教育普及的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育資源共享需要統(tǒng)一的課件制作開發(fā)和共享的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)共享內(nèi)容對象參考模型（Sharable Content Object Reference Model，簡稱SCORM）就是這樣一種標(biāo)準(zhǔn)。SCORM是美國國防部高級分布式學(xué)習(xí)組織（Advanced Distributed Learning，簡稱ADL）組織提出的數(shù)字內(nèi)容教材的制作開發(fā)共享的一套規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：內(nèi)容聚合模型 （CAM）、SCORM運(yùn)行時間環(huán)境（RTE）和SCORM 排序和導(dǎo)航（SN）。

本文將基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的SORM學(xué)習(xí)平臺（JustSCORM）應(yīng)用到教學(xué)過程中，并進(jìn)行了對比式的教學(xué)實驗，實驗結(jié)果表明，采用JustSCORM的教學(xué)模式優(yōu)于普通教學(xué)模式，能夠更好的輔助實現(xiàn)對教學(xué)過程的控制。

2 ustSCORM操作過程

主要包含4個界面：用戶登錄界面，新用戶注冊界面，管理員界面以及普通用戶界面，由于管理員包含所有普通用戶的功能所以可以設(shè)計成導(dǎo)航欄或菜單欄的形式。

用戶完成登陸操作后即進(jìn)入主菜單。主菜單根據(jù)用戶權(quán)限的不同，顯示相應(yīng)的界面，用通過點擊界面里對應(yīng)的功能按鈕來執(zhí)行相應(yīng)操作。如圖3所示，管理員擁有導(dǎo)入課程、刪除課程、統(tǒng)計課程、添加賬戶、刪除賬戶、清空數(shù)據(jù)以及普通用戶所有功能。而普通用戶只有注冊課程、查看課程、查看狀態(tài)、修改密碼和退出登錄等。

3.3 注冊課程

3.4 查看課程

3.5 查看狀態(tài)

用戶點擊查看狀態(tài)進(jìn)入查看狀態(tài)界面，如下圖所示：

3.6 統(tǒng)計課程

管理員點擊統(tǒng)計課程，進(jìn)入課程統(tǒng)計信息頁面，如下圖所示：

4 教改實驗及結(jié)果分析

江蘇科技大學(xué)2013級軟件工程專業(yè)共2個班，兩個班級的教學(xué)課時32學(xué)時，教學(xué)地點：軟件工程實驗室。教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課件、教學(xué)老師和考試內(nèi)容完全一致。其中，軟件工程1班38人，每個課時均采用40分鐘的普通多媒體教學(xué)+課后習(xí)題的教學(xué)模式；軟件工程2班39人，每個課時均采用基于JustSCORM平臺的課堂內(nèi)10分鐘自學(xué)+30分鐘普通多媒體教學(xué)+JustSCORM習(xí)題的教學(xué)模式。兩種教學(xué)模式下，習(xí)題一樣。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，期末考試結(jié)果如下圖所示：

從上圖對比可以看出，這兩種教學(xué)模式下（普通教學(xué)模式和采用JustSCORM的教學(xué)模式相比較），90-100分的學(xué)生比例近相差-0.3%，80-90分的學(xué)生比例相差1%，70-80分的學(xué)生比例差0%，可以看出對于這部分學(xué)生，教學(xué)模式的影響不大。60-70分的學(xué)生比例相差-6%，0-60的學(xué)生比例相差5.3%，教學(xué)模式對這兩個部分的學(xué)生影響較大。

為了分析原因，從兩個班中各隨機(jī)選取5個男生5個女生進(jìn)行了采訪，得到理由如下：

1） 課件共享的作用。普通教學(xué)方式下，雖然將課件進(jìn)行了分享，但是大部分的學(xué)生并沒有主動去看共享的課件。采用JustSCORM的教學(xué)模式下，學(xué)生隨時可以看到學(xué)習(xí)中的課件，課件分享能力更強(qiáng)。

2） 過程管理的作用。在普通教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的管理是人為的，沒有約束或者約束不強(qiáng)。采用JustSCORM教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程有了監(jiān)控和評價，尤其是課后習(xí)題的評價，讓部分不夠認(rèn)真的學(xué)生必須完成規(guī)定的課后習(xí)題，且不能作假。

3） 習(xí)慣的作用。10分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，雖然壓縮了講課時間，但是系統(tǒng)培養(yǎng)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5 小結(jié)

本文在研究SCORM標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將SCORM標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)平臺（JustSCORM）應(yīng)用到教學(xué)實踐中，教改實驗結(jié)果表明，在教學(xué)過程中，采用JustSCORM的教學(xué)模式，可以更有效的幫助教師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過程的控制，并有效提高學(xué)生的及格率和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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