楊寶仁 王晶

摘 要：文章以塔里木大學(xué)為例，對(duì)400名少數(shù)民族在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查表明：南疆高校少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)趨于客觀、理性，創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈、熱情漸漲，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿和初步創(chuàng)業(yè)意向，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵缺乏深入了解和認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)謹(jǐn)慎。這與其普遍缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不明確、創(chuàng)業(yè)教育弱化、創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境不成熟，特別是創(chuàng)業(yè)能力較弱、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺、創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏等有一定的關(guān)系。因此，需要政府優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，高校強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)能量。

關(guān)鍵詞：南疆高校 少數(shù)民族大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）06-179-03

在高等教育從精英向大眾、國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入新常態(tài)的大背景下，大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了新常態(tài)。大學(xué)生就業(yè)尤其是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會(huì)和理論界研究討論的熱點(diǎn)問題，也是長(zhǎng)期困擾政府、社會(huì)各界和每一個(gè)家庭的棘手問題。塔里木大學(xué)位于新疆南疆阿拉爾市，少數(shù)民族大學(xué)生占在校生總數(shù)的1/3，且絕大多數(shù)來自南疆邊遠(yuǎn)貧困農(nóng)村，與漢族大學(xué)生和新疆其它地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生相比，他們?cè)诰蜆I(yè)中處于相對(duì)劣勢(shì)地位，就業(yè)難問題尤為突出。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)公布，南疆三地州少數(shù)民族大學(xué)生一次性就業(yè)率還不到10%，且仍呈下降態(tài)勢(shì)，其所產(chǎn)生的潛在社會(huì)危害極大。如何妥善解決好其就業(yè)問題，不僅是民生問題、社會(huì)問題，更是政治問題。對(duì)此，一方面，完全依靠政府和現(xiàn)有企業(yè)及社會(huì)團(tuán)體來解決其就業(yè)問題既不現(xiàn)實(shí)，也不太可能；另一方面，由于傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固，現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)又難以轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，提升其就業(yè)能力作用有限。

建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并根據(jù)國(guó)家、自治區(qū)和兵團(tuán)相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，結(jié)合當(dāng)?shù)卣猩桃Y政策，制定了一系列鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)無疑成為破解大學(xué)生就業(yè)難問題的根本性路徑。然而在組織的首輪選招過程中僅有27個(gè)項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)園，真正走上創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生尤其是少數(shù)民族大學(xué)生尚屬鳳毛麟角。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)是最大的掣肘因素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，并規(guī)定著態(tài)度和行為的方向、力度。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最初誘因和最初動(dòng)力，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生能否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神支柱，是學(xué)生敢不敢創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。因此，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，首要任務(wù)是幫助其樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。研究南疆高校少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及其支配產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)問題，探討如何引導(dǎo)其樹立自主創(chuàng)業(yè)同樣可以創(chuàng)造成就的觀念，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)和帶動(dòng)就業(yè)，將對(duì)高校轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式起到積極的推動(dòng)作用，對(duì)緩解政府壓力、維護(hù)邊疆穩(wěn)定意義重大。

一、調(diào)查基本情況

鑒于上述狀況，本文以塔里木大學(xué)為例，選取少數(shù)民族在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查與個(gè)案訪談相結(jié)合的方法，采取分層隨機(jī)抽樣的方式，調(diào)查了解少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)創(chuàng)業(yè)條件的評(píng)價(jià)、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度等。本研究借鑒李志等編制的《當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查問卷》，按照創(chuàng)業(yè)意識(shí)下屬創(chuàng)業(yè)情感意識(shí)、創(chuàng)業(yè)需要和動(dòng)機(jī)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識(shí)五個(gè)因子，自行編制了調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷410份，回收有效問卷400份，有效回收率為99%。調(diào)查涉及不同專業(yè)、學(xué)歷、年級(jí)、性別、家庭背景的學(xué)生。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)有認(rèn)識(shí)，但理解趨向?qū)挿?。在“你?duì)創(chuàng)業(yè)的概念有何理解”的問題中，44.0%的學(xué)生認(rèn)為“只要開創(chuàng)一份普通事業(yè)都可以叫做創(chuàng)業(yè)”，26.75%的學(xué)生認(rèn)為“開辦一個(gè)公司（企業(yè)）才能叫做創(chuàng)業(yè)”，16.25%的學(xué)生則把創(chuàng)業(yè)的概念定義為“自謀職業(yè)”，只有13.0%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)就是開發(fā)一項(xiàng)前沿科技項(xiàng)目”。由此看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)已有初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的理解偏向廣義的范疇、趨向更寬泛的概念。也從一個(gè)側(cè)面反映了自主創(chuàng)業(yè)在他們理念中的層次不高，不能夠?qū)⒖萍紕?chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，科技意識(shí)和科學(xué)精神有待增強(qiáng)。

2.創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈，但行動(dòng)謹(jǐn)慎。在“你對(duì)創(chuàng)業(yè)是否感興趣”的問題上，表示“很有興趣”、“比較有興趣”、“沒有興趣”的學(xué)生依次分別占19.25%、69.25%、11.5%。在“你對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有什么看法”的調(diào)查中，表示“支持”、“量力而行”、“反對(duì)”的學(xué)生依次分別為70.25%、20.5%、9.25%。對(duì)于“你是否有創(chuàng)業(yè)的打算”的問題，表示“有而且會(huì)在大學(xué)嘗試”的學(xué)生只占15.75%，表示“正在創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生僅占5.0%，表示“已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功”的學(xué)生還不到1%（0.75%），而表示“有但不會(huì)在大學(xué)嘗試”的學(xué)生占到65.5%，持“完全沒有”的學(xué)生占13.0%。在“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率有多大”的調(diào)查中，認(rèn)為“非常大”的學(xué)生也不到一成（8.5%），而認(rèn)為“比較小”的學(xué)生達(dá)到70.0%，持“沒有可能”的學(xué)生占21.5%。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈、熱情漸漲，但在選擇是否創(chuàng)業(yè)時(shí)，在行動(dòng)上比較理性和謹(jǐn)慎。這說明他們對(duì)創(chuàng)業(yè)處在一種兩難的心理抉擇和煎熬中，既有對(duì)創(chuàng)業(yè)的美好期盼，也有對(duì)創(chuàng)業(yè)不確定性的憂慮。

3.能夠理性看待創(chuàng)業(yè)的價(jià)值所在，但創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)傾向性鮮明。關(guān)于“如果你有創(chuàng)業(yè)的想法，主要來源于什么”的調(diào)查，學(xué)生的選擇依次是大眾傳媒（36.75%）、個(gè)人興趣（28.25%）、成功人士（21.5%）、親戚朋友（10.75%）、其他（2.75%）。由此可知，大眾傳媒在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起到了推波助瀾的作用。在對(duì)“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有什么好處”（多選排序題）的調(diào)查，學(xué)生選擇最多的前三項(xiàng)是：“解決就業(yè)問題”（67.5%）、“積累更多財(cái)富”（66.25%）、“提升社會(huì)地位”（63.75%），其次是“促進(jìn)自身發(fā)展”（62.0%）、“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”（42.25%）。由此得知，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)所帶來的價(jià)值，但很少有人把自我實(shí)現(xiàn)作為創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)右颍褎?chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)選擇。這反映了他們較務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，也體現(xiàn)了他們對(duì)物質(zhì)利益的極大關(guān)注。

4.能夠客觀評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)主體素質(zhì)，但自身創(chuàng)業(yè)能力較弱。對(duì)于“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備哪些能力和素質(zhì)”（多選排序題）的調(diào)查，看重“挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)精神和意志品質(zhì)”的學(xué)生只占77%，而注重“強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神”的人高達(dá)95.25%，側(cè)重“較強(qiáng)的專業(yè)技能和市場(chǎng)知識(shí)”、“出色的溝通交際能力和組織管理能力”的人分別占89.5%、88.0%。在“你自己的能力素質(zhì)和知識(shí)積累是否適合創(chuàng)業(yè)”的回答上，僅有10.5%的學(xué)生表示“非常適合”，有20.25%的人認(rèn)為“比較適合”，而有65.75%的人認(rèn)為“不適合”，3.5%的人表示“不清楚”。由此發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)主體素質(zhì)，也能夠正確認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)能力存在不足，尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐較少、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺、對(duì)創(chuàng)業(yè)規(guī)程不熟悉等成為其最大掣肘因素。

5.能夠清醒認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，但面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)心理承受能力不足。在“您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是如何看待的”的回答中，只有12.0%的學(xué)生表示“年輕人應(yīng)勇于嘗試，即使失敗也可重新再來”，而有37.0%的人認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，投資需謹(jǐn)慎”，31.5%的人認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，成功機(jī)率低，造成很大身心壓力”，19.5%的人認(rèn)為“如果第一次創(chuàng)業(yè)失敗就放棄”。關(guān)于“如果創(chuàng)業(yè)你會(huì)選擇哪個(gè)領(lǐng)域”的回答，29.5%的學(xué)生選擇“自己所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域”，27.5%的人選擇“啟動(dòng)資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)”，24.5%的人選擇“有地域和民族特色的領(lǐng)域”，18.5%的人選擇“當(dāng)今比較熱門的領(lǐng)域”。從此看出，大部分學(xué)生都能清晰地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到一系列不確定性因素，并且有初步創(chuàng)業(yè)意向，但他們懼怕挫折和失敗，缺乏敢闖敢試的勇氣和毅力。

（二）能夠認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足

對(duì)于“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)是什么”的回答，選擇“文化特色資源”，“多種語言”，“經(jīng)商傳統(tǒng)”的學(xué)生依次分別為52.5%、33.75%、13.75%。并在創(chuàng)業(yè)意向選擇上，有24.5的學(xué)生選擇具有地域和民族特色的領(lǐng)域。從此可見，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資本。在回答“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙有哪些”（多選排序題）的問題中，學(xué)生的選擇排序?yàn)椤皠?chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)系和知識(shí)積累不夠”（95.75%）、“創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金缺少，沒有合適的項(xiàng)目”（77.25%）、“政府或?qū)W校支持不夠，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善”（74.0%）。從此可知，普遍缺少創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)方向不明確，尤其是創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺、創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏已成為制約他們創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)政策有了解，但認(rèn)知度、利用率較低

在問到“你是否了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策”時(shí)，學(xué)生的選擇依次為“知道有但沒了解過”（45.0%）、“了解一些”（40.5%）、“很熟悉”（7.5%）、“沒聽說過”（7.0%）。對(duì)于“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要政府提供哪些幫助”（多選排序題）的選擇，超過六成（65.75%）的學(xué)生希望“設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金”，53.25%的人希望“提供優(yōu)惠政策和社會(huì)保障支持”，41.25%的人希望“設(shè)立社會(huì)化專業(yè)化管理機(jī)構(gòu)”，34.5%的人希望“加大對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的宣傳鼓勵(lì)”。從此發(fā)現(xiàn)，雖然各級(jí)政府相繼出臺(tái)了一系列大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些政策的了解較少、利用不高。這也反映了政府等主體對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳還不深入、政策落實(shí)還不到位，也說明學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)信息的主動(dòng)性較弱。

（四）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的呼聲很高，且傾向于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練

在問及“你是否需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生（80.25%）認(rèn)為“很需要”，14.5%的學(xué)生選擇“需要”，仍有少量學(xué)生（5.25%）選擇“不需要”。當(dāng)問及“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校提供哪些幫助”（多選排序題）時(shí)，有65.5%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)為入園創(chuàng)業(yè)提供設(shè)備技術(shù)等服務(wù)”，42.75%的人表示“應(yīng)將GYB/SYB培訓(xùn)納入必修課”， 33.25%的人認(rèn)為“應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)配套資金”，持“建立校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地”的學(xué)生占27.5%。當(dāng)問到“你希望通過什么途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能”時(shí)，選擇“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的人最多（58.75%），其次是選擇“模擬訓(xùn)練”的人（36.25%），而選擇“理論授課”的人僅占5.0%。從此得知，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求強(qiáng)烈，且更傾向于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也反映了他們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育上還比較欠缺。

三、調(diào)查結(jié)論與啟示

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，南疆高校少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)趨于客觀、理性，創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈、熱情漸漲，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿和初步創(chuàng)業(yè)意向，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵缺乏深入了解和認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)謹(jǐn)慎。這與其普遍缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不明確、創(chuàng)業(yè)教育弱化、創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境不成熟，特別是創(chuàng)業(yè)能力較弱、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺、創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏等有一定的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)逐漸升華的認(rèn)知過程，要遵循“知、情、意、行”循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。為此，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)踐為載體，從政府、高校、學(xué)生三個(gè)尤為關(guān)鍵的主體出發(fā)，探索構(gòu)建南疆高校少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)體系。

（一）政府要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

政府在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)過程中扮演著倡導(dǎo)者和扶植者的重要角色。首先，政府要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳力度，建立激勵(lì)機(jī)制，積極營(yíng)造“重視創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)者、崇尚成功、寬容失敗”的濃厚氛圍，為有創(chuàng)業(yè)意向或正在初創(chuàng)之中的少數(shù)民族大學(xué)生矯正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度、匡正創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)其“獲得感”和“榮譽(yù)感”。其次，要繼續(xù)擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)惠與扶持，不斷深化社會(huì)保障、擔(dān)保貼息、稅收租金減免等制度改革，建立健全“財(cái)政、金融、稅收”等組合政策，將創(chuàng)業(yè)扶持政策前移到創(chuàng)業(yè)初期，緩解創(chuàng)業(yè)資金的瓶頸，解決學(xué)生及家長(zhǎng)的后顧之憂，吸引更多人才和技術(shù)向園區(qū)聚集。再者，要健全和完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)保障，成立社會(huì)化專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，為正在創(chuàng)業(yè)和即將創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生提供“一條龍”和“綠色通道”服務(wù)。加大對(duì)“創(chuàng)業(yè)受挫”的幫扶力度，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金”，以減輕眾多學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、但又因風(fēng)險(xiǎn)太大而不敢創(chuàng)業(yè)的畏懼心理。

（二）高校要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是一種融教育思想和教育實(shí)踐為一體的活動(dòng)，包含著對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等多種內(nèi)容一起的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和開拓能力、解決就業(yè)壓力上發(fā)揮著越來越大的作用。這就要求高校，一要構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育融合發(fā)展，把創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，系統(tǒng)思考、整體推進(jìn)。二要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一支既有豐富理論知識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的專兼職師資隊(duì)伍，同時(shí)從企業(yè)、社會(huì)、政府聘請(qǐng)一些既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師等擔(dān)任兼職教師，引領(lǐng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的正確航向。三要完善高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能，建立校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，把目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)向前推移到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為少數(shù)民族大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供個(gè)性化、專業(yè)化、全程化指導(dǎo)和服務(wù)。

（三）學(xué)生要儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)能量

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人的認(rèn)可已從“學(xué)歷社會(huì)”向“能力社會(huì)”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)不僅需要激情更需要能力。大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體，是否創(chuàng)業(yè)最終還是取決于學(xué)生本人。這就要求少數(shù)民族大學(xué)生，一方面要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)同樣可以創(chuàng)造成就的理念，從被動(dòng)的接受職業(yè)變成主動(dòng)的職業(yè)發(fā)展，摒棄重文憑重理論、輕實(shí)踐輕能力的思想，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、顯性知識(shí)學(xué)習(xí)與隱性知識(shí)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，逐步轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)雙語學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)漢語，提高語言表達(dá)和溝通交際能力，努力構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面要挖掘特色發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把自己家鄉(xiāng)的資源特色與創(chuàng)業(yè)要素結(jié)合起來，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信心，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向，從而形成其得天獨(dú)厚的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要鍛煉創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，通過參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)鍛煉，磨練意志耐力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)精神，正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的挫折、失敗和風(fēng)險(xiǎn)。

[基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)校長(zhǎng)社科基金項(xiàng)目“南疆高校少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)研究”（TDSKZD1305）]

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（作者單位：楊寶仁，塔里木大學(xué)黨委宣傳部；王晶，塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 新疆阿拉爾 843300；作者簡(jiǎn)介：楊寶仁，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。?/p>

（責(zé)編：賈偉）