馬志國(guó)

有一段日子，本來(lái)挺乖的小外孫，時(shí)不時(shí)就會(huì)不聽話、犯脾氣，脾氣來(lái)了就大哭大鬧。作為大人的我們，這時(shí)也會(huì)為小外孫的胡鬧而著急上火連打帶嚇唬?？墒?，每次鬧過(guò)之后，細(xì)細(xì)想來(lái)總發(fā)現(xiàn)，孩子的有些吵鬧也是有一定道理的。

一天早晨，小外孫突然說(shuō)不去幼兒園了。見我們不同意，先是軟磨，后是硬泡，再后來(lái)是哭哭啼啼，最后是大哭大鬧：“不去呀，我不去呀！”隨便不去幼兒園，按照慣例絕不姑息。到了幼兒園門口，見到老師的微笑，小外孫早就不哭不鬧了。姥姥跟老師聊起來(lái)，才知道昨天小外孫跟一個(gè)小朋友去廁所，完事后兩個(gè)人捉起了迷藏，直到老師找來(lái)。小外孫一直很受老師和伙伴的喜歡，第一次受到了老師的批評(píng)，心里沒(méi)了底。第二天早晨該去幼兒園時(shí)，又想起這事，不知該如何面對(duì)老師，就不敢去幼兒園了。

您瞧，是不是孩子有孩子的道理？

一天下午，姥姥從幼兒園接小外孫回來(lái)。到了家門口，小外孫說(shuō)什么也不上樓。姥姥有點(diǎn)急事等不得，好說(shuō)歹說(shuō)都不管用，最后只好強(qiáng)行“挾持”上樓。小外孫在樓道里大哭大鬧：“不上去，就不上去呀！”等他媽媽回來(lái)的時(shí)候，事件已經(jīng)平息。正在家里玩耍的小外孫看見媽媽回來(lái)興高采烈地說(shuō)：“媽媽，我想讓你進(jìn)院子就能看見我，可是姥姥不讓，硬是帶我拉上來(lái)了?！?/p>

您看，是不是孩子有孩子的道理？

其實(shí)，孩子哭鬧有一個(gè)最根本的原因：用心理學(xué)的話說(shuō)，兒童心理在各個(gè)年齡不是均勻發(fā)展的，既有容易看管的平衡的發(fā)展階段，也有難于看管的不平衡的發(fā)展階段。孩子四歲的時(shí)候，正處于一個(gè)很不平衡、不好看管的年齡。四歲孩子的心理特點(diǎn)是，不平衡，不安定，不調(diào)和，情緒不穩(wěn)，脾氣暴躁，常以大哭大鬧發(fā)脾氣等表現(xiàn)自己的不安，被稱之為軟硬不吃的“小暴徒”。他們的行為是小暴徒式的，動(dòng)輒踢打哭鬧，激怒時(shí)揮舞拳頭，無(wú)所顧忌；他們對(duì)人的關(guān)系也是小暴徒式的，最喜歡拒絕別人的要求，最喜歡和別人對(duì)抗。

作為大人的我們常常只會(huì)按照自己的道理來(lái)管束孩子，卻沒(méi)耐性顧及孩子的想法，沒(méi)理解孩子的道理。你也許會(huì)說(shuō)，那么一點(diǎn)的小人兒，到哪里會(huì)有什么思維方式和道理可言。再說(shuō)誰(shuí)也不是別人肚里的蛔蟲，別人的道理我們又怎么會(huì)知道？其實(shí)孩子也是很聰明的，他們從小就會(huì)根據(jù)自身的哭鬧感知外面的世界，嬰兒哭的時(shí)候，你常抱著，以后只要他想要你抱了，他就會(huì)用持續(xù)的哭鬧來(lái)讓你知道，當(dāng)你抱起他時(shí)，一會(huì)兒他也就會(huì)老實(shí)了。讀懂了孩子的哭鬧，才能更好地照顧孩子，幫他們?cè)谟啄陼r(shí)樹立正確的人生觀。而我們說(shuō)難于理解別人，其關(guān)鍵在于你想不想理解別人。站在自我的角度上，哪里還看得到別人的道理？哪里還想得起來(lái)理解別人？這就是心理學(xué)上說(shuō)的自我中心傾向。只有站在他人的立場(chǎng)上，想他人的想法，才能理解他人的做法。

說(shuō)到理解，不光在教育孩子的問(wèn)題上如是說(shuō)，在成人世界里，理解同樣彌足珍貴。一旦能對(duì)別人有感同身受地理解，就有了“理解萬(wàn)歲”，才有被人理解而真切感到的幸福。如此說(shuō)來(lái)，我們可以不去奢求別人的理解，但是，我們不能不嘗試去理解別人。因?yàn)?，你?duì)別人的每一份理解，在送給別人幸福的時(shí)候，也是為自己結(jié)緣，為自己造福。

那么，怎樣才能找到對(duì)別人感同身受地理解？說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也難：只要你肯從“自我中心”中走出來(lái)，就一定能找到。 （編輯 王 幸）