賈忠靜

【摘 要】本文簡(jiǎn)要概述了當(dāng)今的小學(xué)生普遍存在的心理問題以及班主任如何在課堂和班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】班主任；心理健康教育

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，更是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有著決定性的作用。

據(jù)相關(guān)資料顯示，目前小學(xué)生中普遍存在的心理問題基本表現(xiàn)為：①情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。②意志方面一般為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。③性格方面的因素是小學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般可分為自私狹隘型、自大自負(fù)型、自卑怯懦型這幾類。④異常心理表現(xiàn)突出：自卑，退縮，無安全感；攻擊性強(qiáng)，敵對(duì)，沖動(dòng)，性情易變，抑郁；非友好的不服從，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，精神非常脆弱。⑤青春期綜合癥，此現(xiàn)象多見于高年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)樗麄冋幱谇啻浩诎l(fā)育初期，尤其應(yīng)該被重視。表現(xiàn)為：a、高年級(jí)小學(xué)生剛進(jìn)入青春期，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也跟著發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，亦稱為青春煩惱；b、從某個(gè)時(shí)候起產(chǎn)生厭學(xué)情緒，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師來說，可能是百分之一；但對(duì)于一個(gè)家庭而言，意味著百分之一百，中國(guó)的家長(zhǎng)往往把希望全部寄托在孩子身上，一個(gè)孩子今后能否成才，意味著一個(gè)家庭能否幸福，關(guān)系到一個(gè)社會(huì)能否安定。那么作為一個(gè)班主任，如何實(shí)施對(duì)小學(xué)生的心理健康教育呢？通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中小學(xué)生比較容易接受滲透性的心理健康教育。因此心理健康教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育最有效、最直接的途徑。具體實(shí)施包括以下幾方面：

一、師生間建立良好的情緒體驗(yàn)

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，除了學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量及程度外，還包括師生在這堂課中情緒體驗(yàn)的狀況如何，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能的興趣如何，學(xué)生的表達(dá)能力、交往能力、動(dòng)手能力、思想等各方面是否有積極的表現(xiàn)等。這種標(biāo)準(zhǔn)，無疑已深深地滲透了心理健康教育的要求，符合未來社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，是素質(zhì)教育思想的真正體現(xiàn)。

二、通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，難免由于某種原因產(chǎn)生煩惱或困惑，或遇到各種挫折產(chǎn)生心理障礙，如認(rèn)知障礙、人際交往障礙、情感障礙等等。為此，班主任應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常行為和心理給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃清成長(zhǎng)中的心理障礙，使他們保持健康的心態(tài)。

三、通過課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)

課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)交互作用的過程，是教師與學(xué)生之間相互交流、相互影響最集中的時(shí)間。教師在這一時(shí)間內(nèi)要認(rèn)真觀察、了解學(xué)生，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而在課堂交互作用中滲透心理健康教育，促使學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)。

四、教學(xué)中把好三個(gè)關(guān)

一是備課關(guān)。教師在備課時(shí)不僅要備知識(shí)、備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生來備。如在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題、學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)為中心來設(shè)計(jì)，同時(shí)兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力的差異等問題。二是上課關(guān)。課堂上，教師要用自己的心去愛撫學(xué)生的心，多激勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少否定，注意教育機(jī)會(huì)的平等和公平，注意個(gè)別差異和因材施教等重要的教育原則。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心?！庇绕涫菍?duì)“差生”的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行因果判斷，強(qiáng)化幫扶疏導(dǎo)的力度。

五、重視課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“良好課堂心理氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將首先取決于教師做了什么以及怎樣做。”教師的教，最終要通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，喚起學(xué)生的“主人意識(shí)”，這不僅是素質(zhì)教育的基本要求，而且也是活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要前提。課堂上，教師還要運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)機(jī)制，增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，設(shè)計(jì)各種“懸念”，巧妙“點(diǎn)撥”，使學(xué)生在參與教學(xué)過程中，排難釋疑，獲得展示自我、完善自我的歡樂，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，不斷內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。

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