侯月琴

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);口語交際;教材;課外;主題;節(jié)目;作業(yè);突發(fā)事件

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0103—01

口語交際是語文課的重要環(huán)節(jié)之一，是寫話的基礎(chǔ)，而寫話又是寫作文的基礎(chǔ)，所以低年級教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。情景教學(xué)會讓學(xué)生興趣盎然，以“景”助“說”，令學(xué)生樂此不疲。因此，在語文教學(xué)上，筆者盡量多想辦法創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂“說”。

一、挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“說”

利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力是行之有效的辦法。筆者在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，就開始進行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。在教學(xué)生字時，筆者讓學(xué)生先給生字組詞，再用這個詞說一句完整的話，這能為學(xué)生說話能力的提高打下一定的基礎(chǔ)，這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于學(xué)生理解字義。如，在教學(xué)一年級語文下冊《老樹的故事》時，筆者先扮演老樹，讓學(xué)生向老樹提出問題，老樹來回答。接著讓學(xué)生兩人一組，一人當(dāng)老樹，一人提問，學(xué)生興趣高漲，提出了各種各樣的問題。

二、 利用課外活動，鼓勵學(xué)生“說”

在教學(xué)中，教師可以利用課外活動，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，增強學(xué)生說話的興趣。如，春天來了，讓學(xué)生觀察春天的校園和操場，在操場上活動時，要求學(xué)生與小樹、小草對話，然后告訴教師自己與小草說了些什么，小草又說了些什么。這樣，既能發(fā)展學(xué)生的想象力和思維力，又能在他們邊說邊笑的臉上，看到他們跳動的童真。另外，每逢節(jié)假日，筆者都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時說給同學(xué)聽。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生都會特別留意身邊發(fā)生的事情，這為說話訓(xùn)練積累了素材。

三、設(shè)計主題活動，融入情境“說”

古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！睂Υ?，教師可以經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進行交流，使他們在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。這樣，在與外界接觸的過程中，學(xué)生的觀察、想象及表達能力才能得到提高。學(xué)生在參加完主題活動后，往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，這時候，教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己感興趣的情節(jié)說給大家聽，久而久之，學(xué)生的口頭表達能力自然會得到提高。

四、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)造條件“說”

家長是學(xué)生的第一任教師。一方面，教師要提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子的口語毛病。另一方面，教師要布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練。如，學(xué)了《小貓釣魚》后，請孩子把故事講給父母聽，和父母一起分享讀書的快樂;母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽;班級新轉(zhuǎn)來一位同學(xué)，把這名同學(xué)介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做又感興趣，更重要的是能在不知不覺中鍛煉口語交際能力。

五、利用電視節(jié)目，訓(xùn)練學(xué)生“說”

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目學(xué)生都非常喜歡看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式進行說話訓(xùn)練。如，《喜洋洋與灰太狼》是學(xué)生最喜歡看的動畫片，在學(xué)生觀看后，教師可以組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，或?qū)≈锌瞻椎那楣?jié)進行想象，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生既能在愉快的氣氛中回顧電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富知識儲備，又能使口頭表達能力得到訓(xùn)練，可謂一舉多得。

六、抓住突發(fā)事件，進行即興“說”

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。如，筆者所在班級中的學(xué)生毛剛在自己的桌子下面撿了一把尺子，他明明知道是前面一位同學(xué)的，但他立即把尺子交給了值周老師。筆者立即引導(dǎo)學(xué)生對此事進行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生對毛剛進行了批評，有的學(xué)生對毛剛進行了表揚，討論中大家既受到了教育，又進行了口語交際的練習(xí)。

在教學(xué)實踐中，教師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，充分利用各種優(yōu)勢及資源，從挖掘教材內(nèi)容、利用課外活動、設(shè)計主題活動、巧妙布置家庭作業(yè)、借助影視節(jié)目、利用突發(fā)事件這六個方面對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。當(dāng)然，口語能力的形成與提高非一日之功，不可急于求成，它需要教師幾年如一日的努力和苦心經(jīng)營，只有經(jīng)過一步一個腳印的訓(xùn)練，才能耳濡目染，水到渠成。

編輯：馬德佳