喬梅玲

【關(guān)鍵詞】 新課程; ?小學(xué)英語;活化教材;因勢利導(dǎo);個體發(fā)展

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0059—01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能?！蹦敲矗處熢诮虒W(xué)實踐過程中要如何做，才能使學(xué)生體驗不斷產(chǎn)生的新經(jīng)驗、新認(rèn)知和培養(yǎng)新的能力呢？教師作為實施體驗教學(xué)實踐的靈魂人物又該如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用呢？筆者有以下看法。

一、著眼于活化教材，讓兒童體驗生活

1. 利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活。人的情感總是在一定的情境和場合下產(chǎn)生的，對于語言學(xué)習(xí)，更需要創(chuàng)設(shè)一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。在教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實”的情境，讓學(xué)生在情境中，感悟出英語中真實的意義。例如，在學(xué)習(xí)At a snack bar.時，筆者安排Toms Dad， Tom和Helen在快餐店點餐的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，正確運(yùn)用所學(xué)句型。

2. 開放性作業(yè)，兒童的體驗在延續(xù)。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的能力水平布置一些開放性作業(yè)。如，在學(xué)了Family members后，安排學(xué)生寫英語小作文，描述自己的家庭。雖然篇幅短小，但能足以體現(xiàn)各自家庭的特點。之后，邀請學(xué)生朗讀其他學(xué)生的英語小作文，并讓下面的學(xué)生猜：“Whose family is it？”最后，再來比一比誰猜得又對又多，誰的作文寫得最好。這樣，學(xué)生在體驗中參與，在實踐中創(chuàng)新，鞏固所學(xué)知識并得到新的體驗。

3. 根據(jù)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)良好的說的習(xí)慣。小學(xué)英語教材的安排是從聽說入門，培養(yǎng)學(xué)生的語感和興趣。為了使學(xué)生持之以恒，課堂上，教師要設(shè)計并讓學(xué)生模仿真實生活的語言情景去操練，學(xué)生在課外很容易就類似的情景聯(lián)想起所學(xué)內(nèi)容，并且自覺去練習(xí)對話，對于一些膽子較小的學(xué)生，教師可主動跟他們招呼。如，學(xué)習(xí)了Good morning！在校園里，可主動跟他們說Good morning！迫使他們開口，或者組織一些課外英語小組，同學(xué)之間發(fā)揚(yáng)互相幫助，相互取長補(bǔ)短的良好風(fēng)格，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、著眼于因勢利導(dǎo)，讓兒童體驗異國文化

1. 在課堂教學(xué)中，教師必須重視語言的準(zhǔn)確使用，并滲透中西文化差異。教師不但要注意自己語言的形式正確，而且還必須重視語言運(yùn)用是否恰當(dāng)。把語言形式正確但不符合角色身份或場合的話指出來，有意地展示兩種交際文化的共性和差異，使學(xué)生逐步培養(yǎng)這種跨文化意識，加深對異族文化的理解。如，中國人碰面常問“Have you got a meal？”，而西方人常會talk about the weather（談?wù)撎鞖猓┑日Z言活動，表演會更加惟妙惟肖。

三、著眼于學(xué)生個體發(fā)展，讓兒童體驗積極情感

1. 寓教于樂，讓兒童體驗學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是主動參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者”，他認(rèn)為“好學(xué)”的態(tài)度對“學(xué)好”的結(jié)果非常重要。小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。這階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。

2. 因材施教，讓兒童體驗自信。自信心是學(xué)生自我肯定的一種積極情感。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都獲得成功的機(jī)會。而要做到這一點，一個重要的手段便是實施因材施教法。在轟轟烈烈大搞開放教學(xué)的時候，我們的目光都不由自主地被那些鋒芒畢露的學(xué)生所吸引。而那些學(xué)習(xí)上有困難，甚至回答問題時吞吞吐吐的表述，終究會成為陪襯那些優(yōu)等生的“后進(jìn)生”。身為教師，我們是不是應(yīng)該把開放的目光更多地投在這些“后進(jìn)生”身上呢？切實落實學(xué)生的主體地位，讓每個同學(xué)都有成功的體驗。

3. 成功激勵，讓兒童體驗成功感。不同的學(xué)生，特點也各不相同。因而，在評價學(xué)生英語水平的高低、能力的大小、成效的顯著與否時，都不能以合格與不合格為界限，而應(yīng)按英語分級要求，看學(xué)生是否在實現(xiàn)英語低級目標(biāo)的同時，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、發(fā)展，就應(yīng)該獲得教師的肯定與認(rèn)可。特別是對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更應(yīng)堅持以鼓勵為主。

總之，教學(xué)有定理而無定法，無論采用哪種教學(xué)手段，我們的共同目標(biāo)都是使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存。而融體驗教學(xué)于小學(xué)英語教學(xué)之中，正是實現(xiàn)了減負(fù)增效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

編輯：趙玉梅