魯文君

【關(guān)鍵詞】 幼兒心理健康教育;含義;現(xiàn)狀;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0026—01

一、明確幼兒心理健康的含義

心理健康是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能作良好的適應(yīng)，生命具有活力，能充分調(diào)動(dòng)身心潛能，這是心理健康的普遍意義。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，心理是否健康可參考以下標(biāo)準(zhǔn)：樂(lè)于學(xué)習(xí);發(fā)展智力;適應(yīng)生活，學(xué)習(xí)自理;悅納自我，具有自信;樂(lè)于交往，融入群體;調(diào)節(jié)情緒，初學(xué)自控。

二、幼兒心理健康的現(xiàn)狀

? 社會(huì)正處于急劇變化之中，家庭結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育方式的改變以及生活節(jié)奏的加快，不同程度地增加了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的緊張因素，這導(dǎo)致兒童的心理問(wèn)題較以前明顯增多。據(jù)全國(guó)22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兒童行為問(wèn)題的檢出率為12.97%，另?yè)?jù)蘭州精神衛(wèi)生中心對(duì)蘭州市3000名4～6歲的幼兒心理的調(diào)查：8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。因此，我國(guó)幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

學(xué)齡前兒童的心理健康健全狀態(tài)受多種交叉、滲透、影響因素的制約，這些因素可以籠統(tǒng)分為環(huán)境、生物學(xué)、保健措施的易得性以及生活方式這四種類型，我們應(yīng)從這四個(gè)方面加以教育滲透。

二、對(duì)策

1. 營(yíng)造良好的家庭心理氛圍，做好孩子健康心態(tài)的表率。父母是幼兒的第一任老師，父母的思想行為、意識(shí)習(xí)慣、情感態(tài)度等對(duì)幼兒個(gè)性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。曾經(jīng)有人這樣形容，如果幼兒生活在批評(píng)的環(huán)境中他就會(huì)指責(zé);如果幼兒生活在敵意的環(huán)境中，他就會(huì)打架;如果幼兒生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信。所以，父母應(yīng)精心營(yíng)造良好的家庭心理氛圍，以身作則，尤其在面對(duì)困難挫折時(shí)更要保持一份健康、積極、樂(lè)觀向上的心態(tài)，作好孩子心理健康的表率。

2. 及時(shí)增加幼兒心理健康成長(zhǎng)所需要的“營(yíng)養(yǎng)素”。本質(zhì)上說(shuō)，幼兒最需要的心理營(yíng)養(yǎng)素是愛(ài)。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，是父母和親人所給予的愛(ài)。愛(ài)有十分豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬容、安慰、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、支持、信任，等等。再如，自信對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一種終生有用的極為重要的營(yíng)養(yǎng)素，它是通往成功、邁向勝利彼岸的良好工具之一，自信能使人的潛力得到最大程度的發(fā)揮。因此，教師和家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒在做事中培養(yǎng)興趣，并從成功中體驗(yàn)出自己的力量、能力，從而不斷增強(qiáng)幼兒的自信心。

希望也是一種重要的必不可少的營(yíng)養(yǎng)素。要讓幼兒充滿希望，關(guān)鍵需要環(huán)境的潛移默化，因此，教師和家長(zhǎng)在幼兒面前始終要表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)，無(wú)論遇到什么困難險(xiǎn)阻，都要抱樂(lè)觀的態(tài)度。長(zhǎng)期以往，孩子將會(huì)對(duì)生活充滿希望，藐視任何艱難險(xiǎn)阻。

宣泄和疏導(dǎo)都是維護(hù)幼兒心理平衡的有效辦法。心理負(fù)擔(dān)若長(zhǎng)期得不到宣泄和疏導(dǎo)，則會(huì)加重心理矛盾，進(jìn)而成為心理障礙。因此，教師和家長(zhǎng)還要留心關(guān)注幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)有異常情況，則及時(shí)對(duì)幼兒加以指導(dǎo)改正。

3. 教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)能引起幼兒自由操作、探索的環(huán)境。著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出，人的行為常常由三種內(nèi)驅(qū)力引起：一是好奇的內(nèi)驅(qū)力——求知欲望;二是好勝的內(nèi)驅(qū)力——成就欲望;三是合群的內(nèi)驅(qū)力——交往欲望。教師在創(chuàng)造日常生活的物質(zhì)環(huán)境時(shí)，要按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等;在調(diào)整環(huán)境時(shí)，也要經(jīng)常豐富、補(bǔ)充和更替交換設(shè)備、材料、玩具、物品，以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進(jìn)幼兒與物質(zhì)環(huán)境之間有益的相應(yīng)作用。教育活動(dòng)的組織形式，應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因材料靈活地運(yùn)用，以引發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理。

4. 教師要重視幼兒的心理健康問(wèn)題。教育大計(jì)，教師為本。只有心理健康的老師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。在幼兒園中，要做好促進(jìn)幼兒心理健康工作，首先，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的心理素質(zhì)，增進(jìn)他們的心理健康;其次，設(shè)立專門的心理檔案，促進(jìn)幼兒形成健康人格;再次，改善環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好濃郁的心理氛圍;最后，開(kāi)展混齡活動(dòng)，協(xié)調(diào)同伴關(guān)系。

總之，幼兒園的環(huán)境是為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)該使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全、感到歡樂(lè)、感到被尊重、感到為集體所接納，感到自尊、自信。每一位教育工作者都應(yīng)用真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每個(gè)心靈，讓尊重、平等、友愛(ài)的陽(yáng)光照亮幼兒的心靈。

編輯：王金梅