陳生林

摘要：本文從國內(nèi)外對中學物理教學的新要求，根據(jù)當前初中物理實驗教學現(xiàn)狀結合物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術的應用，提出一種基于云平臺的初中物理實驗教學方案，該方案解決了當前我國教育資源不平衡的問題，提高了學生的學習興趣和效率。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) 云平臺 初中物理實驗

一、新課標對物理實驗提出新要求

2011年，教育部頒布了《初中物理新課程標準》，在新課標的影響下，初中物理作為一門基礎學科，密切聯(lián)系生活，特別是物理的實驗教學，提出了理論聯(lián)系實際的課程基本理念，通過實驗教學增加學生對物理知識點的理解和認識。物理實驗教學改革方案的實施影響學生對物理知識的理解和探究。實驗室的建設是保證實驗教學的物質(zhì)保證，是關系廣大學生實驗教學質(zhì)量的條件。

對于新課標規(guī)定，實驗教學在整個教學環(huán)境中的比例大幅度增加，而且實驗教學的內(nèi)容要貼近生活，取自生活，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣。對于初中物理教學，教學大綱中明確指出了實驗在整個教學中的比例，相比以往的教學，實驗只是泛泛被提出，實際的教學過程中教師也是走馬觀花式的一帶而過。然而新課標中的教材中所有的章節(jié)都加強了實驗的環(huán)節(jié)，學生的實驗課時也有很大幅度的提高。由實驗引導學生理解物理概念，得出規(guī)律和認知，啟發(fā)學生對知識的掌握和理解。實驗教學環(huán)節(jié)成為學生和教師考核的關鍵內(nèi)容，提高學生的實驗動手能力已成為新課標明確的要求。由此可見，實驗教學對于初中物理教學至關重要。

二、實驗教學策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展，云平臺的開發(fā)和應用使得云端教學越來越普及，教師可以利用云端進行教學，尤其對于實驗教學更為突出。傳統(tǒng)的教學都是教師和學生通過驗證性的實驗過程，學生利用有限的實驗環(huán)境得出簡單的實驗結論，這種驗證性實驗教學難以滿足新課標的要求[1]。所以，解決學生的實驗平臺的拓展是學校和教師急需關注的問題。

以前對于實驗教學，在義務教學階段，很多學校只是有這個環(huán)節(jié)而不去真正的實施，實驗教學往往被忽視。隨著國家新課標的提出和實施，實驗教學在學生教學中的比重不斷增加，使得學校不得不花大力氣在實驗教學環(huán)節(jié)中。

當前，國家對教育的投資大幅度的增加，大部分的學校的辦學設施都在不斷的改善，師資力量也在不斷的強大，當然隨之而來的也是實驗條件的改善。隨著信息的發(fā)展，網(wǎng)絡化的教學也在不斷的攀升，對于義務教學中的物理實驗教學環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡教學對于學生的自我啟發(fā)和創(chuàng)新具有不可替代的作用。

三、云平臺與初中物理實驗教學的結合

（一）教育云平臺介紹

云計算是隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展而涌現(xiàn)的技術，云計算主要是解決大數(shù)據(jù)時代下的傳統(tǒng)計算無法完成的運算。利用云計算技術開發(fā)的一種教育信息化服務平臺—教育云平臺。“云教育”并非單一的網(wǎng)站，是，通過“一站式”應用和“云”的理念，打破教學信息化邊界，為所有的學校、教師和學生提供一個可用、平等的平臺，教育云平臺解決“教育不平等”的社會問題。

教育云平臺是改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學，轉(zhuǎn)而轉(zhuǎn)向以學生為主體的學習過程。教育云平臺集中了“學習、答疑、測評、互動”為一體的教學系統(tǒng)。通過云平臺，教師在云平臺中進行遠程教學，學生可以通過網(wǎng)絡在線學習，并且與教師可以自由的互動交流，云平臺的使用使得教育資源的分配得到很大的均衡，即使是比較落后的地區(qū)，也能夠通過云平臺獲得優(yōu)質(zhì)的教學資源。如圖1所示為教育云平臺的示意圖。

圖1 教育云平臺

（二）云教育與初中物理實驗教學

傳統(tǒng)的物理實驗教學模式主要是以教師教學發(fā)揮主導作用，學生跟隨著教師的節(jié)奏來學，學生的學習負擔重而學習效果并不明顯。為此，新時期的信息物聯(lián)網(wǎng)技術和云計算技術的不斷應用，一種更加完美更加適合學生物理實驗教學的方式，鼓勵學生積極參與物理探究實驗，采用啟發(fā)的方式進行物理實驗教學，將學生的日常生活與物理實驗相結合，初中階段的學生都熱衷于網(wǎng)絡，云教育平臺的實用提高了學生的學習興趣，提高學習效率。

四、云平臺在物理實驗教學中的效果

物理教學內(nèi)容比較抽象，常常根據(jù)生活中的現(xiàn)象提出物理問題，學生理解難度大，教師教學也很難把握。而云平臺的使用可以創(chuàng)立教學情境，為學生提供模擬的實驗環(huán)境，吸引學生的注意力，實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學生可以在云平臺中與網(wǎng)上很多特別優(yōu)秀的教師進行交流，云平臺創(chuàng)造了一個良好的師生交流氛圍。教師在教學中可以通過網(wǎng)絡中提供的動畫效果模擬實際的物理現(xiàn)象。

例如，在物理教材“大氣壓”的教學環(huán)節(jié)中，大氣壓也是壓強的一種，學生可能對于液體壓強的理解比較深刻，但是對于大氣壓的理解往往特別抽象，也很難想象。傳統(tǒng)教師可能會說高壓鍋就是利用大氣壓的原理來實現(xiàn)的，但是學生還是難以理解。而云平臺的教學中會提出“水杯中的水倒流”現(xiàn)象來解釋大氣壓，是的學生對于大氣壓的理解更加深刻，如圖2所示。這樣的教學往往比教師不停地說明概念效果要明顯很多。

圖2 杯中水倒流現(xiàn)象

物理實驗主要是培養(yǎng)學生的綜合能力，在物理教學過程中，要豐富實驗過程，通過各種教學手段讓學生更加容易和更深刻的理解物理科學理論[2]，而這正是云平臺教學的優(yōu)勢所在。例如，在學習“電路的基本原理”后[3]，學生做實驗可以根據(jù)云平臺上提供的實驗視頻，按照視頻中的方法自己搭建電路，教師只起到引導作用，這種方法既節(jié)約了教師的時間，又增加了學生自我學習環(huán)境，同時也提高了學生的學習興趣和效率。

五、結論

根據(jù)本文所述，教育云平臺技術在初中物理實驗教學中起到不可替代的作用，云平臺的實驗教學方案的實施，豐富了初中物理實驗教學內(nèi)容，解決了傳統(tǒng)教育中以教師作為教育主導的驗證性初中物理實驗教學，轉(zhuǎn)向以學生學習為主體的自發(fā)性學習，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，同時為國家教育資源分配不平衡的問題提供了解決途徑。

參考文獻：

[1]白雪超.初中物理探究式教學的問題及對策研究[D].河北師范大學，2014.

[2]高亞飛.探究式教學在初中物理實驗教學中的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[3]王中.初中物理探究式教學的理論與實踐[D].華中師范大學，2006.

（責編 趙建榮）