吳莉

摘要：“嘗試教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先“嘗試”，在嘗試中學(xué)習(xí)，有指導(dǎo)的“嘗試”，力求取得成功，這就為發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用找到了一種切實(shí)可靠的途徑和方法。嘗試教學(xué)的核心就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。嘗試教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或者是時(shí)間的限制，根據(jù)學(xué)生的掌握情況實(shí)施具體的教學(xué)措施，達(dá)到預(yù)期的目的。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué) 途徑 方法 應(yīng)用

“先練后講、先學(xué)后教”是邱學(xué)華教師的“嘗試教學(xué)法”和“嘗試教學(xué)理論”中的一種教學(xué)模式，它是一種反傳統(tǒng)的、具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學(xué)模式。“嘗試教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先“嘗試”，在嘗試中學(xué)習(xí)，有指導(dǎo)的“嘗試”，力求取得成功，這就為發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用找到了一種切實(shí)可靠的途徑和方法。

乘著我校課堂教學(xué)改革的春風(fēng)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己近兩年在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)嘗試教學(xué)法的理解和應(yīng)用，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，我繼續(xù)深入探究數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法，大膽采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。下面，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勗谛W(xué)低年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)時(shí)的一些做法。

一、繼續(xù)堅(jiān)持課前三分鐘的練習(xí)

本班學(xué)生，我是從一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始就堅(jiān)持課前三分鐘的訓(xùn)練，到現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了三個(gè)學(xué)期，可以說(shuō)，課前三分鐘的練習(xí)已經(jīng)常態(tài)化，正規(guī)化。具體體現(xiàn)在：其一，課前三分鐘的內(nèi)容已經(jīng)由原來(lái)單一的口算題逐步趨向于多樣化，有口算題、填空題、判斷題和數(shù)學(xué)小故事等。其二，課前三分鐘已經(jīng)達(dá)到了全員化參與，不再是個(gè)別學(xué)生的舞臺(tái)，也不再由教師指定，而是按照座位順次延續(xù)。其三，學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備課前三分鐘的內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)能夠做到得心應(yīng)手，大多數(shù)學(xué)生的課前三分鐘的準(zhǔn)備不再依賴家長(zhǎng)，而是自己準(zhǔn)備的，而且能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備符合要求的課前三分鐘。其四，學(xué)生對(duì)小主持人的評(píng)價(jià)也比較真誠(chéng)、具體?？傊?jīng)過(guò)一年多的堅(jiān)持，所有的學(xué)生都有了當(dāng)小主持人的經(jīng)歷，學(xué)生越來(lái)越自信、大膽陽(yáng)光。

二、繼續(xù)堅(jiān)持課前嘗試自學(xué)

嘗試教學(xué)的核心就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)這一點(diǎn)，我有深刻的體會(huì)。一年級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)生年齡較小，留守兒童較多，缺乏必要的家庭輔導(dǎo)，再加上自己沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)有效的指導(dǎo)，課前自學(xué)幾乎流于形式，處于低效甚至是無(wú)效的狀態(tài)。后來(lái)，在和同事們的交流過(guò)程中，借鑒了不少經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到了課前自學(xué)的重要性，于是，我先從教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法入手，每天在布置自學(xué)內(nèi)容之前，先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，具體的步驟。或者和同科目的教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課前導(dǎo)航預(yù)習(xí)單，巧設(shè)“自學(xué)提示”，為學(xué)生的課前“嘗試”指路。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“買鉛筆”這一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)自學(xué)導(dǎo)航卡：1.請(qǐng)你根據(jù)情景圖自編一個(gè)小故事。2.在小組內(nèi)交流自編的小故事。3.根據(jù)情景圖提出問(wèn)題。（1）問(wèn)題是：有15支鉛筆，小兔買了9支，還剩幾支鉛筆？（2）要求還剩幾支鉛筆，該怎樣列算式呢？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（3）15-9等于多少？請(qǐng)你幫小兔算一算好嗎？4.合作探究用小棒代替鉛筆，擺一擺、想一想，要計(jì)算15-9該怎樣計(jì)算？5.請(qǐng)你用自己最喜歡的方法來(lái)算一算這一組題目：14-9= ? ，12-9= 。在導(dǎo)航卡的提示和幫助下，學(xué)生順利自學(xué)完了“買鉛筆”這一課，課堂不時(shí)迸發(fā)出學(xué)生們的智慧的火花，精彩不斷。

為了得到家長(zhǎng)的配合，我充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)或利用校訊通平臺(tái)，培訓(xùn)家長(zhǎng)幫助學(xué)生課前自學(xué)的方法。這樣，堅(jiān)持了近一個(gè)學(xué)期之后，大多數(shù)學(xué)生都具備了課前自學(xué)的能力，收到的效果還是比較明顯的。對(duì)課前嘗試自學(xué)，我的做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或者是時(shí)間的限制，除了讓學(xué)生們?cè)诩疫M(jìn)行課前嘗試自學(xué)之外，我還將課前自學(xué)放在課堂上，課前留給學(xué)生大概10分鐘的自學(xué)時(shí)間，然后抽查自學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況實(shí)施具體的教學(xué)措施，同樣可以達(dá)到預(yù)期的目的。

在堅(jiān)持了近兩年的嘗試教學(xué)法的探究和摸索中，我才真正領(lǐng)會(huì)了邱學(xué)華教師提出的“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也讓我看到了希望，讓我想到了這樣一句話：給我一個(gè)舞臺(tái)，我將還你無(wú)限的精彩。嘗到運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的甜頭，在后來(lái)的教學(xué)中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)適用的學(xué)案，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法。

三、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、質(zhì)疑能力和有序表達(dá)能力

小組合作的有效性一直是大家關(guān)注的問(wèn)題，如何提高小組合作的有效性，是我一直思考的問(wèn)題。為了提高小組合作的有效性，我積極配合班主任，合理組建合作小組，盡量做到搭配合理，分工明確。我對(duì)每個(gè)小組的具體要求是：課前，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)整理好學(xué)習(xí)用具，做好課前準(zhǔn)備工作。在小組合作交流時(shí)，要做到有序表達(dá)，認(rèn)真傾聽(tīng)。在動(dòng)手操作時(shí)，要做到分工明確，積極配合。為了激勵(lì)學(xué)習(xí)小組，我對(duì)小組成員中傾聽(tīng)認(rèn)真，發(fā)言積極的同學(xué)及時(shí)在量化評(píng)分表中加分，同時(shí)給組織有序，發(fā)言積極的小組給予小組加分。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)班級(jí)量化評(píng)分表，每月評(píng)比一次，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，堅(jiān)持了一年多之后，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了小組成員之間的凝聚力。當(dāng)然，到目前為止，小組合作還存在不少問(wèn)題，特別是主動(dòng)參與和積極合作的意識(shí)。

四、在作業(yè)指導(dǎo)中堅(jiān)持“先練后講”

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)指導(dǎo)是關(guān)鍵。在學(xué)生課前嘗試自學(xué)的同時(shí)，我堅(jiān)持將重點(diǎn)放在作業(yè)指導(dǎo)中，讓學(xué)生“先練”我“后講”，我一改往日逐題講解的習(xí)慣，堅(jiān)持做到在每一次的練習(xí)中，都先讓學(xué)生自己嘗試去做，哪怕是每個(gè)練習(xí)后面的思維拓展題，即或是有些學(xué)生只能做對(duì)其中的一兩道題，我都是先放手讓學(xué)生自己嘗試解答，然后，我再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣堅(jiān)持了一學(xué)期之后，我最大的感受是：主動(dòng)動(dòng)腦解決問(wèn)題的學(xué)生多了，等待教師和同學(xué)幫助的學(xué)生少了。我在課堂教學(xué)中也變得相對(duì)輕松了。

總之，又經(jīng)過(guò)了一學(xué)年的努力探索，我在嘗試教學(xué)中也取得了一定的成績(jī)，雖然在嘗試教學(xué)中仍存在諸多的問(wèn)題，但是我覺(jué)得，只要是本著為學(xué)生們著想，任何事情，只要用心努力去做，一定會(huì)有收獲，對(duì)學(xué)生，對(duì)自己。筆者將在今后的教學(xué)工作中大膽嘗試，繼續(xù)努力。

（責(zé)編 趙建榮）