王春娟（陜西學(xué)前師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息系 陜西西安 710100）

通用技術(shù)教師教學(xué)與培養(yǎng)現(xiàn)狀分析研究

王春娟（陜西學(xué)前師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息系 陜西西安 710100）

高中《通用技術(shù)》課程對(duì)從業(yè)教師的技術(shù)素養(yǎng)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力等提出了較高要求。通過(guò)對(duì)陜西省高中通用技術(shù)教師的教學(xué)與培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)該課程存在開(kāi)課不足、師資薄弱和教學(xué)資源匱乏等諸多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要深化教學(xué)改革，加強(qiáng)6個(gè)方面的工作。加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)足課程內(nèi)容；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師技術(shù)素養(yǎng)；加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作；不斷完善和豐富教學(xué)資源；結(jié)合學(xué)校實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生多參與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

通用技術(shù)；技術(shù)素養(yǎng)；教師培訓(xùn)

一、引言

高中新課程改革[1]最大的亮點(diǎn)之一就是在普通高中開(kāi)設(shè)“通用技術(shù)”課程，與“信息技術(shù)”課程一起構(gòu)成基礎(chǔ)教育階段八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域。2007年陜西省出臺(tái)普通高中新課程改革方案，9月份全面開(kāi)展實(shí)施新課程改革。

在我們開(kāi)展通用技術(shù)骨干教師培訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題與疑惑，需要交流了解與分析。為此針對(duì)我省高中通用技術(shù)教師教學(xué)的具體情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了包含五個(gè)方面58個(gè)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全省一線高中通用技術(shù)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。之后對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，同時(shí)結(jié)合全省高中通用技術(shù)研修班學(xué)員的反饋情況，發(fā)現(xiàn)影響通用技術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的主要因素，找到解決教師教學(xué)問(wèn)題的方法，有針對(duì)性地提出我省通用技術(shù)教師教學(xué)和培訓(xùn)的建議，提升我省高中通用技術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)學(xué)生具備正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為陜西省基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展服務(wù)。

二、影響陜西省通用技術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的因素

問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為我省11個(gè)城市及下屬各個(gè)區(qū)縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的通用技術(shù)教師，問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為：2012年10月-2014年4月，共發(fā)放教師問(wèn)卷130份，回收有效問(wèn)卷121份，回收率和有效率為93.1％。同時(shí)通過(guò)我院舉辦的國(guó)家級(jí)、省級(jí)“通用技術(shù)”課程研修活動(dòng)，和10名一線通用技術(shù)老師進(jìn)行面對(duì)面地深入訪談。

我們對(duì)回收的問(wèn)卷和訪談的內(nèi)容進(jìn)行了較為詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，主要采用excel對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析，從中發(fā)現(xiàn)，目前我省高中通用技術(shù)教師的基本情況是性別比例為男（71.9％），女（28.1％）；學(xué)歷構(gòu)成為本科（99.2％），研究生（0.8％）；年齡分布與職稱結(jié)構(gòu)如圖1和圖2所示。

圖1

圖2

影響我省通用技術(shù)教學(xué)的主要因素具體如下：

（一）社會(huì)因素

受高考制度的約束，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生只重視升學(xué)率，不了解、不重視非高考課程——通用技術(shù)課程的重要性，對(duì)該門(mén)課程比較排斥，課程安排不斷縮減。其中有54.6％的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)；有57％的家長(zhǎng)對(duì)通用技術(shù)課程不支持；有50.4％的學(xué)生不喜歡通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不具備扎實(shí)的理論知識(shí)，動(dòng)手能力普遍較差。隨著高考制度的改革，這一因素會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。

（二）學(xué)校因素

1.師資隊(duì)伍不完善

我省目前現(xiàn)有的通用技術(shù)教師基本上是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)型而來(lái)或者兼職教師任教，缺乏大量專業(yè)的通用技術(shù)教師，高中通用技術(shù)教師師資隊(duì)伍不完善。具體表現(xiàn)在以下4個(gè)方面：1）通用技術(shù)專職教師占41.3％，有些學(xué)校的物理或者化學(xué)老師兼職講授通用技術(shù)課程，兼職教師占58.7％，兼職教師人數(shù)超過(guò)專職教師。2）在通用技術(shù)教師之前任教的學(xué)科中，信息技術(shù)占25.7％，物理占38％，數(shù)學(xué)占0.8％，其它占35.5％。這些任教的教師中，從事與通用技術(shù)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科不多。3）普通高中新課程改革方案實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，通用技術(shù)教師的教齡不長(zhǎng)。其中任教時(shí)間在3年以下的占56.2％。4）在一線通用技術(shù)教師中，沒(méi)有技術(shù)專長(zhǎng)的教師占49.6％。以上所述的各個(gè)方面，都是嚴(yán)重影響我省通用技術(shù)教師師資隊(duì)伍的主要原因。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備及場(chǎng)地有限

通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量取決于學(xué)校為該課程教學(xué)活動(dòng)配備的儀器、工具和設(shè)施等，并充分發(fā)揮這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備及場(chǎng)地的作用。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，限制通用技術(shù)課程教學(xué)的重要因素就是教學(xué)場(chǎng)地有限，教學(xué)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)器材不夠等，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)踐操作。具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：1）通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況:僅有16.5％的學(xué)校配備有良好的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，有35.5％的學(xué)校無(wú)一間通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。2）有76.9％的學(xué)校技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)都安排在普通教室，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況不能滿足通用技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)需要。3）通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的配備情況:通用技術(shù)工具、儀器等配備總價(jià)值低于5萬(wàn)的學(xué)校占86.8％，這樣的實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)重影響通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

3.課程內(nèi)容和課時(shí)開(kāi)設(shè)不足

高中通用技術(shù)課程設(shè)9個(gè)模塊，其中2個(gè)必修模塊，7個(gè)選修模塊。每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分，教學(xué)時(shí)間為36課時(shí)，高中畢業(yè)的最低要求是4個(gè)學(xué)分。而實(shí)際通用技術(shù)課程內(nèi)容和課時(shí)均開(kāi)設(shè)不足，具體表現(xiàn)在以下5個(gè)方面：1）開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的年級(jí)：僅高一開(kāi)設(shè)占6.6％,僅高二開(kāi)設(shè)占47.1％,高一、高二和高三均開(kāi)設(shè)的僅占3.3％。受到高考升學(xué)率的影響，僅3.3％的學(xué)校還為高三學(xué)生開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程。2）通用技術(shù)課程必修模塊課程《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》開(kāi)設(shè)情況：兩個(gè)課程必修模塊全部開(kāi)出的學(xué)校占74％，仍然有約26％的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)足通用技術(shù)課程的必修模塊。3）每周通用技術(shù)課的課時(shí)數(shù)：按照每周1次，每次1課時(shí)的學(xué)校占75.2％，每學(xué)期實(shí)際最多完成20個(gè)課時(shí)，同時(shí)由于該課程不是高考科目，經(jīng)常被主課占用課時(shí),導(dǎo)致課時(shí)緊張，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。4）通用技術(shù)7個(gè)選修模塊開(kāi)設(shè)情況：通用技術(shù)共有7個(gè)選修模塊，通過(guò)調(diào)查顯示有54.5％的學(xué)校未開(kāi)設(shè)選修模塊，7個(gè)選修模塊的開(kāi)課率都非常低。5）通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的安排：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但有約60％的學(xué)校沒(méi)有安排過(guò)這樣重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法親身經(jīng)歷整個(gè)設(shè)計(jì)方案的形成過(guò)程和方案轉(zhuǎn)化為作品的過(guò)程。

（三）教師個(gè)人因素

1.教師專業(yè)與通用技術(shù)課程相關(guān)程度不高

通用技術(shù)課程的必修和選修模塊都包含電子、建筑、機(jī)械和服裝設(shè)計(jì)等很多領(lǐng)域的技術(shù)及內(nèi)容，我省通用技術(shù)教師學(xué)歷教育期間所學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)為：計(jì)算機(jī)19％、數(shù)學(xué)9.9％、物理47.1％、信息17.4％、其它6.6％。從事該課程教師的專業(yè)與通用技術(shù)所需專業(yè)和技能的相關(guān)程度不高，不能滿足該課程的實(shí)際教學(xué)需要。

2.自身技術(shù)素養(yǎng)需進(jìn)一步提升

通用技術(shù)教師自身技術(shù)素養(yǎng)[2]的高低會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，通過(guò)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)我省通用技術(shù)教師在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中最缺乏的是：1）技術(shù)知識(shí)、操作技能。2）獨(dú)立、完整地經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)作品和技術(shù)實(shí)踐，超過(guò)一半以上的教師沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐經(jīng)歷。3）不能獨(dú)立、完整地制作金工和木工教學(xué)教具。通用技術(shù)教師缺乏重要的技術(shù)專長(zhǎng)，很大程度上限制了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足實(shí)際教學(xué)需要

通用技術(shù)課程對(duì)教師提出了很高的要求，需要充分利用該課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望?？梢酝ㄟ^(guò)不同層次、不同形式的培訓(xùn)來(lái)提升通用技術(shù)教師的教學(xué)水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀為：1）培訓(xùn)項(xiàng)目的級(jí)別：國(guó)家級(jí)培訓(xùn)占15.7％，省級(jí)培訓(xùn)占62％，市級(jí)培訓(xùn)占33.1％，縣級(jí)培訓(xùn)僅占9.9％。2）培訓(xùn)次數(shù)：沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)的教師占8.3％，僅培訓(xùn)過(guò)一次的教師占42.1％。統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，通用技術(shù)課程培訓(xùn)對(duì)教師的課程理念、技術(shù)知識(shí)、操作技能和教學(xué)方法都有一定程度的提高，但仍然存在很多不足，如理論課時(shí)較多，缺少實(shí)際操作的培訓(xùn)，缺乏與更多優(yōu)秀的一線通用技術(shù)教師交流，缺少各類技術(shù)實(shí)踐工具使用方法的培訓(xùn)等多個(gè)問(wèn)題。培訓(xùn)內(nèi)容需要與目前實(shí)際教學(xué)要求緊密結(jié)合。

（五）教學(xué)資源不完善

優(yōu)秀、完善的教學(xué)資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。目前通用技術(shù)教師平時(shí)教學(xué)使用最多的課程資源有65.3％都是網(wǎng)絡(luò)資源，沒(méi)有固定的、完善的教學(xué)資源，自制的教具也非常少，不能滿足通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中迫切需要建設(shè)的教學(xué)資源是：1）技術(shù)課程教學(xué)書(shū)籍、教參及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)。2）與教授內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)用具。3）與各類技術(shù)相關(guān)的音頻和視頻素材。

三、提升陜西省通用技術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的建議

1.加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)

通用技術(shù)課程的最終目標(biāo)[3]是以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)、制作和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)獲得技術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)，立足于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。該課程不是高考科目但意義深遠(yuǎn)，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，重視通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有效落實(shí)新課程理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)打破對(duì)新技術(shù)的神秘感，形成對(duì)技術(shù)的親近感。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)足課程內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，不能將技術(shù)實(shí)驗(yàn)和操作環(huán)節(jié)都安排在普通教室，這樣的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況不能滿足通用技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)。要結(jié)合新課標(biāo)的要求，充分利用已有的物理、生物及信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、設(shè)施，同時(shí)加大對(duì)通用技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室的投資和擴(kuò)建，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地的建設(shè)。

通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)課程的內(nèi)容和課時(shí)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)足通用技術(shù)的必修模塊課程，同時(shí)沒(méi)有安排通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)活動(dòng)等。在這樣的實(shí)際情況下，通用技術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量很難提高。要在所有年級(jí)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，保證充足的課時(shí)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況優(yōu)先開(kāi)設(shè)一些選修模塊，并根據(jù)學(xué)生自己的興趣和未來(lái)的就業(yè)或升學(xué)需要修學(xué)選修模塊。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師技術(shù)素養(yǎng)

目前我省兼職教師占整個(gè)教師隊(duì)伍的58.7％，缺乏大量專職通用技術(shù)教師，在一線通用技術(shù)教師中，從事該課程教師的專業(yè)與通用技術(shù)所需專業(yè)和技能的相關(guān)程度不高，且教齡普遍不長(zhǎng)，沒(méi)有技術(shù)專長(zhǎng)的教師占49.6％，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)教師個(gè)人要不斷提升自己的技術(shù)素養(yǎng)。可以通過(guò)以下方法提升自身技術(shù)素養(yǎng)。1）多參加技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。2）加強(qiáng)必修模塊內(nèi)容、實(shí)踐技能、動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)。3）親手制作實(shí)際教學(xué)使用的教具，掌握常規(guī)工具的操作和使用方法。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

通用技術(shù)師資培訓(xùn)在很大程度上提高了教師專業(yè)理論水平,但對(duì)于提高教師的專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、課堂應(yīng)變調(diào)控能力等方面的培訓(xùn)還有待加強(qiáng)?，F(xiàn)有的通用技術(shù)教師,他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的要求,不利于該課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此要加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)教師的培訓(xùn)力度。具體在以下方面加強(qiáng)培訓(xùn)。1）加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的解讀與理解。2）與一線優(yōu)秀通用技術(shù)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，多進(jìn)行討論，開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)等。3）適當(dāng)控制理論課的課時(shí)，多培訓(xùn)實(shí)際案例，增加實(shí)際操作的培訓(xùn)。4）進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)各類技術(shù)實(shí)踐工具的使用。5）加強(qiáng)組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)方法的培訓(xùn)。

5.不斷完善和豐富教學(xué)資源

沒(méi)有完善的教學(xué)資源，就不能給學(xué)生傳授新的技術(shù)知識(shí)，也不能正確引導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)觀。要結(jié)合通用技術(shù)課程目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體可以按以下方法來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。1）精選技術(shù)案例，考慮案例的可行性與實(shí)用性，選擇與學(xué)生生活貼近的案例進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)案例與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。2）制作與實(shí)際生活相關(guān)的教具，并引導(dǎo)學(xué)生分析和制作。3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多借鑒有趣的教學(xué)案例，并進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，不斷積累好的教學(xué)資源。

6.結(jié)合學(xué)校實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生多參與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”。在實(shí)際的授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不具備扎實(shí)的理論知識(shí)，動(dòng)手能力普遍較差，其中有50.4％的學(xué)生不喜歡通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。因此要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)通用技術(shù)課的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以按以下方法來(lái)進(jìn)行。1）圍繞教材，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師少講，多引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。2）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行師生互動(dòng)，為激發(fā)學(xué)生靈感提供良好的環(huán)境和設(shè)施。3）組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生與他人的合作能力。4）多為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，并下達(dá)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，多做實(shí)驗(yàn)和練習(xí)，提高動(dòng)手能力。

高中通用技術(shù)課程在我省開(kāi)設(shè)（2007年課改）時(shí)間并不長(zhǎng)，還需要不斷提升全省通用技術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，而影響通用技術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的主要因素表現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校、教師及培訓(xùn)等幾個(gè)方面，要從這幾個(gè)的方面不斷地完善和改進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生具有良好的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]顧建軍.高中通用技術(shù)教師專業(yè)能力必修[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2013.

[3]陳偉強(qiáng).通用技術(shù)課程實(shí)施中的四種關(guān)系及應(yīng)對(duì)策略[J].電化教育研究,2012（7）：85-89.

陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（SGH112361）

王春娟，女，陜西戶縣人，工學(xué)碩士，陜西學(xué)前師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息系講師。