林菡

[摘 要]

基于小學(xué)生的認(rèn)知水平不足與課堂注意力不長久的現(xiàn)實情況，小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試推行課前預(yù)習(xí)工作，讓小學(xué)生在課前知曉課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂中能更好地發(fā)揮主體性，從而提升教學(xué)的有效性。以中高年級推行課堂預(yù)習(xí)教學(xué)課改經(jīng)驗為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前指導(dǎo)如何提升教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]

課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教改措施

長期以來，中小學(xué)教育受“填鴨式”“一言堂”教學(xué)的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、自覺性沒有得到有效培養(yǎng)。隨著新課改的深入推進，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)研究一直得到教育工作者的關(guān)注?；谛W(xué)生的認(rèn)識水平、理解能力的局限性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂推行課前預(yù)習(xí)教改工作很有必要，筆者以小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，探討課前預(yù)習(xí)推行的必要性，論述指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的幾個教學(xué)方法，總結(jié)課前預(yù)習(xí)后課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢。

一、有效課前預(yù)習(xí)推行的必要性

良好的開端意味著成功的一半。學(xué)生做好教學(xué)課前預(yù)習(xí)工作，了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與技能，這就好比游客外出旅游前先了解即將旅游目的地一樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于筆者教學(xué)經(jīng)驗得知，有效課前預(yù)習(xí)具有以下推行的必要性。

（一）提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率

課前預(yù)習(xí)能讓小學(xué)生對即將要教學(xué)的內(nèi)容有一個提前了解，提前知道自己預(yù)習(xí)存在的知識困惑在哪里。預(yù)習(xí)后，學(xué)生帶著教學(xué)問題進入課堂比沒有提前預(yù)習(xí)而漫無目的地上課，教學(xué)效果自然不一樣。

三年級《測量》是本學(xué)期教學(xué)的難點內(nèi)容，為了比較有預(yù)習(xí)與沒有預(yù)習(xí)的教學(xué)實效，筆者發(fā)了課前預(yù)習(xí)學(xué)案，讓一個班的同學(xué)按照提供的課前預(yù)習(xí)方法進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們感受毫米、分米長度差別，找一找1毫米與1分米的相關(guān)實物帶到班級教室;另一個班沒有讓學(xué)生做預(yù)習(xí)功課，學(xué)生沒有拿到課前預(yù)習(xí)學(xué)案。第二天，兩個班的教學(xué)情況截然不同：預(yù)習(xí)過的班級上課異?；钴S，大部分學(xué)生都從家里帶來了1毫米與1分米的實物（雖然同學(xué)帶來的實物有很多類似），課上學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氛圍融洽，輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo);而另一個班則教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不盡如人意，就連基本的教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成，導(dǎo)致了還得再花時間給學(xué)生們補一補知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師能感受到一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容掌握很不如人意，往往課后還需要再花時間才能鞏固教學(xué)內(nèi)容?；跀?shù)學(xué)知識的階梯性質(zhì)，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容會影響后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，慢慢地一部分學(xué)生開始逐步失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長此以往，產(chǎn)生討厭數(shù)學(xué)的心理在所難免，而推行課前預(yù)習(xí)的教改工作，則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，五年級《公頃和平方千米》教學(xué)之前，教師發(fā)了北京天安門廣場、江西鄱陽湖、上海世博園、臺灣日月潭、福建省行政區(qū)域等10張圖片讓學(xué)生先去感受公頃、平方千米面積，以形成1公頃、1平方千米的概念，看到這些圖片學(xué)生很激動，一下子就集中了注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格

在小學(xué)教育學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格與數(shù)學(xué)教師的功勞是分不開的。推行課前預(yù)習(xí)課改工作，能讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)掌握部分的知識，提前去思考尋找解決問題的方法與技能，對培養(yǎng)學(xué)生獨立自主探究的學(xué)習(xí)性格有很大的幫助。

例如，學(xué)習(xí)四年級《速度 時間 路程》的教學(xué)內(nèi)容時，教師布置學(xué)生了解生活中常見交通工具（諸如自行車、摩托車、小汽車、火車、輪船、飛機）的速度多少？甲乙兩城市相距400千米，根據(jù)以上交通工具的速度，想在最快的時間到達(dá)，甲地到乙地（交通設(shè)施完善）應(yīng)該乘什么交通工具最為實惠？教師布置的這些預(yù)習(xí)內(nèi)容除了需要家人的配合外，更重要的是學(xué)生自己要獨立去完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格。

二、有效指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法

在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師們在布置一些課后作業(yè)時總不忘加上一句“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下”的“口頭禪”。作為教師的我們是否反問一下，這些小學(xué)生知道如何有效地預(yù)習(xí)嗎？學(xué)生的預(yù)習(xí)效果怎么樣呢？小學(xué)生年齡小，能力有限，課前預(yù)習(xí)時往往不知從何下手，是隨便地看數(shù)學(xué)書還是把書中的課后習(xí)題做一遍？很顯然不是這樣做的，有效的課前預(yù)習(xí)需要教師有效地進行指導(dǎo)，筆者以《圓的認(rèn)識》為例，就如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)？下發(fā)了以下六步《課前預(yù)習(xí)學(xué)案》。

“一看”。看數(shù)學(xué)教材例題，了解關(guān)于圓的教學(xué)基本內(nèi)容是什么。學(xué)生在對數(shù)學(xué)進行預(yù)習(xí)時，先通過眼睛去觀察圓的圖案是怎樣的？由什么構(gòu)成的，教材中對圓的描述是怎樣的？這些內(nèi)容中能找到一些關(guān)于圓的數(shù)學(xué)信息，再結(jié)合學(xué)生的生活情境去初步認(rèn)識一下所謂的生活中的“圓”，找一找生活中常見圓的圖形有哪些物體。了解教材中關(guān)于圓的教學(xué)內(nèi)容需要解決的問題是什么，又是怎么解決的。

“二想”。在學(xué)生看完教材后，試著讓學(xué)生合上教材想一想教材中關(guān)于圓的知識點。學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到圓是有大、有小的，了解圓規(guī)兩腳間的距離決定圓的大小，如何利用圓規(guī)畫一個合格的圓，感受圓的大小與半徑（直徑）長短有關(guān)。

“三查”。有效課前預(yù)習(xí)的一個重要任務(wù)就是了解新知識的重難點在哪里，以便為更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。關(guān)于圓的重難點教學(xué)內(nèi)容是知道圓的各部分名稱，利用圓規(guī)畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓，認(rèn)識到圓的大小與圓規(guī)兩腳間的距離有關(guān)，即感受圓的大小與半徑（直徑）長短有關(guān)。

“四思”。在有效的課前預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會思考。預(yù)習(xí)時，要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，適當(dāng)提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題。例如，圓的各部分名稱是什么？畫圓時為什么需要把圓規(guī)的一腳固定在一個點上，圓規(guī)的另一腳則圍繞這個點跑一圈？圓的大小為什么與半徑（直徑）長短有關(guān)？生活中常見的物體中，哪些是圓形的形狀？生活中如果沒有圓形的物體，會對我們生活產(chǎn)生什么影響呢？……帶著這些問題走進課堂，學(xué)習(xí)會有更大進步。

“五注”。有效的課前預(yù)習(xí)時，教師要求學(xué)生不僅要用眼睛看，用大腦想，還得動筆寫。比如，圓有什么用處呢？生活中沒有圓怎么辦？我們生活能離開圓嗎？一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，標(biāo)注出重點，勾畫出難點，寫下自己的看法或把弄不懂的地方標(biāo)注出來。

“六試”。有效地課前預(yù)習(xí)后可以先試做例題，對照課本，理解例題?？梢宰鲆蛔鼋滩闹小跋胂胱鲎觥绷?xí)題或者教師自己出一些試題（另外發(fā)紙張），以用來檢驗預(yù)習(xí)效果。

三、有效的課前預(yù)習(xí)后課堂教學(xué)體現(xiàn)的優(yōu)勢

（一）學(xué)習(xí)起點更高

由于經(jīng)過教師指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能有效把握教學(xué)內(nèi)容，每個學(xué)生都能掌握一些基本教學(xué)內(nèi)容，有了學(xué)生自主探索、獨立思考的體驗與感悟。在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的起點會高于未進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

（二）探究學(xué)習(xí)更深

新課程一直提倡探究學(xué)習(xí)，然而在現(xiàn)實教學(xué)中讓學(xué)生探究起來，往往會出現(xiàn)時間不足、探究不深入或探究不具體等問題。讓學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)，每個學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生某些想法，其在課堂上獨立思考環(huán)節(jié)用時就能節(jié)省，就能有更充分、廣闊的空間去探究那些具有更多思考價值而富有挑戰(zhàn)性的深度數(shù)學(xué)問題。

（三）學(xué)生更加自信

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生能解決的問題已經(jīng)提前解決了，在預(yù)習(xí)后產(chǎn)生的思考與疑問是課堂教學(xué)中進一步學(xué)習(xí)的寶貴資源。這些源于學(xué)生的思考與問題，非常容易激發(fā)起學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣與熱情。為此，持之以恒的有效課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自信。

四、總結(jié)

“授人以‘魚不如授人以‘漁”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)前學(xué)校推行課前預(yù)習(xí)教改不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，而且還能最大程度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有效的課前預(yù)習(xí)需要教師提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，下發(fā)適當(dāng)?shù)摹墩n前預(yù)習(xí)學(xué)案》，讓學(xué)生有效做好預(yù)習(xí)工作，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，而且必將使學(xué)生受益終生。

[參 考 文 獻]

[1]馬曉群.抓好課前預(yù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（17）.

[2]董珈彤.注重課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（9）.

[3]李紅利.如何指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)[J].寧夏教育，2009（6）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）