朱淑華

【摘要】可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)主流的發(fā)展觀，就在國家即將出臺(tái)技能型和學(xué)術(shù)型兩種模式的高考改革方案的新形勢(shì)下，對(duì)于高職院校來說是一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。本文主要探究的是通過高職院校可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來判斷高職院校是否具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)是判斷高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的數(shù)據(jù)指標(biāo)同時(shí)也能幫助和促進(jìn)高職院校自身的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵字】可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)指標(biāo)

【分類號(hào)】G718.5

縱觀當(dāng)前教育行業(yè)，職業(yè)教育成為民辦高等教育的主體，無論是從辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)條件還是師資力量都有了顯著的發(fā)展。已經(jīng)三十多年的發(fā)展高職院校的數(shù)量客觀上已經(jīng)幾乎與本科院校不相上下，近年來高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國高等教育的重要組成部分，根據(jù)中國在線教育網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，截止目前參與招生的所有普通高校中民辦高職院校占據(jù)百分之八十，二十多年來，高職院校不僅在培養(yǎng)人才、促進(jìn)中國高等教育大眾化和促進(jìn)高等教育發(fā)展等方面具有不可替代的作用，高職院校的可持續(xù)發(fā)展對(duì)于整個(gè)高等職業(yè)教育是具有重大的意義。但是我們看到高職院校在規(guī)范教學(xué)、師資隊(duì)伍、辦學(xué)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量與其他普通高校仍然具有較大的差距，這種差距不是說短期內(nèi)能夠馬上得到改變，所以高等職業(yè)院校如何在當(dāng)前的這種競(jìng)爭激烈的環(huán)境下具有可持續(xù)發(fā)展的能力有時(shí)顯得十分重要。因此如何公正客觀地評(píng)價(jià)高職院校的辦學(xué)能力是我們現(xiàn)在普遍最關(guān)注的問題。當(dāng)然同時(shí)也能夠幫助高職院校自身未來的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，高等教育的適齡人口一直在減少，高校的報(bào)名人數(shù)也一直在減少。生源銳減只會(huì)加劇高職院校的競(jìng)爭，那么意味著沒有核心競(jìng)爭力的高職院校只會(huì)面臨被淘汰的命運(yùn)。除此之外，高職院校也面臨多重辦學(xué)主體的競(jìng)爭壓力，一些重點(diǎn)院校畢竟具有一定的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)條件的優(yōu)勢(shì)，高職院校與之相比，劣勢(shì)是明顯的。不斷擴(kuò)招的高等院校建立起多層級(jí)的學(xué)院，一些二級(jí)學(xué)院利用公辦母體高等學(xué)校的部分資源，按照新機(jī)制，新模式建立起本科學(xué)院，在招生時(shí)給高等職校帶來了很大的沖擊，給高職院校帶來了很大的沖擊。

高職教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，普及了高等教育的大眾化，高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步合理，對(duì)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展有突出貢獻(xiàn)，在區(qū)域上的分布也相對(duì)協(xié)調(diào)，促進(jìn)了區(qū)域性的協(xié)調(diào)發(fā)展，和企業(yè)的合作辦學(xué)也初有成效。但是對(duì)于高職院校未來的可持續(xù)發(fā)展依舊存在很多問題，高職院校的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大后，教學(xué)和師資力量沒有達(dá)到同等水平，不能夠滿足企業(yè)的需求，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量也不高。另外辦學(xué)資源也不足，對(duì)高職院校的資金投入來源不穩(wěn)定也直接影響到高職院校的未來發(fā)展，缺乏科學(xué)合理的投入機(jī)制，使得學(xué)生撥款低于普通本科院校。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的問題上，學(xué)校和企業(yè)的合作深度不大，許多措施不到位。部分的高職院校還存在收費(fèi)不合理、辦學(xué)理念不明確、違規(guī)招生等問題。這些都嚴(yán)重的制約了高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

二、影響高職院校可持續(xù)發(fā)展的因素

教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的學(xué)生，有預(yù)見性的能夠根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)水平和發(fā)展模式去考慮問題，培養(yǎng)這樣的學(xué)生才能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)之上可持續(xù)發(fā)展高職教育的發(fā)展最終是要體現(xiàn)在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展才能夠做到讓人們滿意的高職院校，對(duì)于過去不重視素質(zhì)教育的高職院校也發(fā)生了變化，現(xiàn)在的高職院校不斷加強(qiáng)組織職業(yè)道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力。 高職院校在未來想要做到可持續(xù)發(fā)展必須要形成核心競(jìng)爭力，排除在發(fā)展過程中所面臨的諸多問題，創(chuàng)造自身的教學(xué)特點(diǎn)，在辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)特色上形成自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)發(fā)展水平的全面提高，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

影響高職院校核心競(jìng)爭力的主要因素包括以下幾點(diǎn)：高職院校的管理者的綜合素質(zhì)；師資結(jié)構(gòu)；教育理念；完善的管理體制。所謂的教學(xué)特色是在辦學(xué)過程中逐漸形成的是高于其他學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)貌，教學(xué)特色對(duì)于優(yōu)化人才的培養(yǎng)過程和提高教學(xué)質(zhì)量作用明顯，教學(xué)特色是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在，是核心競(jìng)爭力的象征，只有堅(jiān)持教學(xué)特色才能夠?qū)F(xiàn)代科技與辦學(xué)特色相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上高職院校才能夠一如既往的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過研究高職院校在未來發(fā)展是具有的不利因素和問題，探討高職院校可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)體系，通過此舉客觀的分析判斷高職院校的可持續(xù)發(fā)展能力?？沙掷m(xù)發(fā)展指標(biāo)是度量高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展能力特征的參數(shù)，由于各指標(biāo)間既相互作用又相互制約，因此在眾多的指標(biāo)中應(yīng)當(dāng)找出最能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力，便于度量、有一定內(nèi)涵的主導(dǎo)性的指標(biāo)。我們?cè)谶x擇評(píng)價(jià)指標(biāo)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性、客觀性、發(fā)展性、可行性、針對(duì)性等五大原則。

教學(xué)質(zhì)量保證包括內(nèi)部質(zhì)量和外部質(zhì)量保證，內(nèi)部質(zhì)量包括建立較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)高職院校教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控來說，可以建立以副院長為教學(xué)主任，由教務(wù)處負(fù)責(zé)人、質(zhì)量管理員、系部主任組成的質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。同時(shí)高職院校還可以請(qǐng)企業(yè)共同參與質(zhì)量體系運(yùn)行以及進(jìn)行質(zhì)量體系認(rèn)證，建立起外部質(zhì)量保證。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)是高職院校的根本核心職能，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是衡量畢業(yè)生在整個(gè)就業(yè)過程中就業(yè)狀況的整體概念，也反映了整個(gè)社會(huì)的整體發(fā)展?fàn)顩r。我們要做的就是將復(fù)雜的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量建設(shè)目標(biāo)變?yōu)榭梢粤慷龋袛啾容^的數(shù)字和數(shù)據(jù)，選取哪些指標(biāo)成為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

隨著高職院校規(guī)模的迅速發(fā)展，實(shí)際對(duì)于其可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)的本質(zhì)也是作出價(jià)值判斷，最終目的也是為發(fā)展決策服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是高職院校教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，只有對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量做好評(píng)估，對(duì)于未來高職院校的可持續(xù)發(fā)展也能夠起到借鑒和指導(dǎo)的作用。畢竟高職院校已經(jīng)成為民辦高職教育的主體，未來高職教育的可持續(xù)發(fā)展能力還需要進(jìn)一步的提高，以效益為發(fā)展，找準(zhǔn)定位和特色，朝提升高職院校教育質(zhì)量的方向去努力。高職院校將一定會(huì)有充滿生機(jī)和活力的美好前景。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷宏. 高奇. 關(guān)于世貿(mào)組織服務(wù)貿(mào)易委員會(huì)《教育服務(wù)》背景說明資料及“入世”對(duì)我國職業(yè)教育的影響[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2002（08）