肖珊　張澧生　付軍

【摘要】針對目前高職院校存在的共性問題，即不區(qū)分專業(yè)，交叉課程采取相同的教學項目導致教學效果不佳的問題，提出應根據專業(yè)需要，結合各專業(yè)前導課程以及課程對應崗位職業(yè)能力進行課程項目設計改造。

【關鍵詞】機電專業(yè)群；交叉課程；前導課程；項目比較教學

【分類號】G712.4

目前，全國各高職院校注重課程改革，提倡項目載體、項目驅動教學，課程改革取得了一定成就。但是，存在一個共性的問題，就是專業(yè)群中同類課程的教學項目在設計選取上沒有考慮專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的差別以及專業(yè)前導課程差異，所設計的教學項目基本一致。比如，機電專業(yè)群的電氣自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)、應用電子專業(yè)都要學習單片機應用技術這門課程，可是三個專業(yè)在具體教學實施時，采取的教學載體基本是電子專業(yè)教學時采用的教學項目，結果導致機電一體化專業(yè)、電氣自動化專業(yè)學生不了解該門課程的目的，更不明白和本專業(yè)職業(yè)能力有何關聯(lián)。

一、機電專業(yè)群單片機應用技術課程教學項目改革的必要性

現(xiàn)代機電一體化產品或電氣自動化控制系統(tǒng)都包含控制部分，控制器主要采用PLC或單片機。要求從業(yè)人員對產品或系統(tǒng)的控制裝置擁有一定的裝調、維護和技術改造能力.目前高職各類專業(yè)的單片機課程教學大都在理實一體化教室進行，并采用基于工作過程的行動導向教學，譬如項目引領、任務驅動、范例教學等[1]。

二、機電專業(yè)群單片機課程項目改造---以機電一體化專業(yè)為例

下面以機電專業(yè)群交叉課程---單片機應用技術為例，介紹交叉課程的項目改造方法。結合學院機電類專業(yè)精細化人才培養(yǎng)方案[4][5]，對項目教學內容進行改革，將項目載體由電子產品改為機電產品。具體做法就是將前導課程“機床電器控制”、“PLC應用技術”中的成熟項目改造成“單片機應用技術”課程項目。

“機床電器控制”與“PLC應用技術”是機電專業(yè)的兩門專業(yè)核心課程，有比較完善的三相交流電機控制實訓裝置，教學設施齊全，教學設計完整且項目具有可操作性。學生通過項目學習與實訓裝置的訓練，能夠制作繼電器控制電路板，組裝PLC控制硬件系統(tǒng)。面對一個不太復雜的機電控制任務，基本上能夠繪制出順序功能圖，并用梯形圖程序來實現(xiàn)。因此學生對電機的繼電器控制、PLC控制具備了較好的基礎，在此基礎之上，將前導課程中的成熟項目改造成單片機課程項目是可行的、必要的。我們設計并實施的項目如圖1所示。

改造后的單片機教學項目，與前導課程項目比較起來，控制任務沒有變。硬件方面，主電路沒有變，只是控制電路有所改變，采用的控制器由PLC改成單片機，外圍接口電路隨之改變[6][7]。軟件方面，PLC編程相對來說比較簡單易學，從PLC編程過渡到單片機編程，具有循序漸進、一脈相承的特點，通過強化訓練，學生能較好地完成知識與能力的遷移、內化，從而提高模塊化、結構化程序設計能力。在項目教學過程的每個環(huán)節(jié)都引入比較教學法[8]──將該項目的每個模塊或任務都與前導課程的對應項目進行比較。

三、專業(yè)群交叉課程教學項目改革措施

專業(yè)群交叉課程的教學項目設計需要考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的共性及差異，搭建一個“共性+特性”的課程教學資源平臺，以實現(xiàn)課程教學與各專業(yè)類別人才培養(yǎng)目標的無縫鏈接，切實提高人才培養(yǎng)的質量。具體措施如下：

1.專業(yè)群交叉課程內容整合和劃分，搭建“共性+特性”的教學平臺[9]。

經過對我校機電專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案、就業(yè)崗位群和典型工作任務、課程大綱的分析，發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)對控制裝置的安裝、調試及維修能力培養(yǎng)要求上具有共性。但由于各專業(yè)崗位群職業(yè)技能目標的不同，也需要學生掌握自身專業(yè)相關的技能。

2.“項目比較”的創(chuàng)新教學模式。

根據相應的專業(yè)前導課程，結合“共性+特性”的教學內容設計，各專業(yè)教師在進行課程教學時，要充分結合學生已掌握的前導知識，進行“項目比較”教學。通過類比、對比實現(xiàn)異中求同、同中求異，從而加深學生的印象，同時把握知識要點。

參考文獻

[1]張曉峰.工作過程導向的高職《單片機技術》課程改革與實踐[J].職教論壇，2012.5：43-45；

[2]教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）---電子信息大類[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2012；

[3]教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）---制造大類[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2012；

[4]成立平.高職專業(yè)人才精細化培養(yǎng)研究[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009；